提高小學語文閱讀教學有效性的策略

馬琴

摘 要： 小學低年級的教學活動是最重要的，作為孩子的起步階段，如果基礎打得不牢固，對于以后的學習就會是很大的挑戰。語文教學在小學教學過程中面臨較大的壓力，如何讓學生充分理解閱讀的含義，通過小學語文閱讀不斷提高語文素養。閱讀是語文教學過程中的重要組成部分，是學生獲取知識的重要手段。因此，提高學生的閱讀能力，是義不容辭的責任，也是現階段我們需要抓的重點。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 有效性策略

閱讀教學作為小學語文教學的重要環節，一直是教師重點抓的內容。在新課改的大力推動之下，對于小學語文閱讀教學的內容也做了新的調整，如何有效提高學生的閱讀理解能力和語文素養，是現階段需要抓住的重點問題。在現行的閱讀教學過程中仍然存在一些問題，只有將這些問題一一克服，才能讓學生的學習能力更快提高。

1.小學閱讀現階段存在的問題

1.1單一的教學模式。

現階段教學仍是以傳統的教學方法為主，往往通過灌輸式的教育對學生進行閱讀訓練，學生對于老師講解的內容只能被動接受，在這種教學模式之下，學生的學習效率較低，主動性較差，往往更依靠老師的講解，忽略主動學習。

1.2相關教材較少。

對于適合學生的閱讀教材一般只是課本，相對應的課外教材較少。雖然以課本作為教材使用比較專業與權威，但是課本上的內容大多是固有的模式，距離現實生活較遠，與學生的實際脫軌。老師在課堂講解過程中，如果只是針對課本內容進行講解，則會讓學生產生枯燥的情緒，進而對語文閱讀產生厭煩感，不利于學生語文素養的提高。

2.實例分析現階段的閱讀培訓

為了滿足廣大學生的需求，提高學生的閱讀能力，要通過學生的主動學習，讓學生在閱讀過程中自主地獲取相關知識，以下是三個具體的閱讀實例，進而提高學生自主閱讀的能力。

2.1引入小故事，讓學生參與其中。

對于一些固定的語法，小學生往往很難理解。但是對于小故事的引入，學生往往能夠產生很濃厚的興趣，這樣就容易提高學生的自主學習能力。例如被動語態，這一時態對于學生來說理解有一定的難度，但是如果引入相關的小故事，在故事中反復講述被動語態，就會在學生的腦海中留下深刻的印象，然后通過學生之間的對話練習，模擬小故事中的情節，深化被動語態。這樣學生對于閱讀理解中的一部分知識就能更好地掌握，有利于提高自主學習能力。

2.2自主學習，自己組織語言。

閱讀的來源是寫作，讓學生更多地進行寫作，掌握寫作的相關思路，進而在閱讀過程中更好地把握作者的行文思路，有利于提高寫作素養、文學素質。這一能力的培養需要老師將平時生活中的細節與課堂相聯系，讓學生抓住生活中的每一個細小的故事。充分明白閱讀的來源是生活，進而對閱讀產生興趣。

2.3合作學習，分組討論。

每一個人對閱讀中的同一句話都有不同的理解，讓學生分組討論，對于一些閱讀中的問題進行綜合分析，這樣可以從多個角度剖析文本，引導學生合作思考。學習的重要目的是理論聯系生活，提高學生素質，培養學生的團結合作能力，這種小組討論模式可以發散學生的閱讀思維，最大限度地激發學生的學習興趣。

3.強化小學閱讀能力的方法

3.1以理論為導向。

教師在教學時不能摒棄這些閱讀的固有理論知識，在授課時要以此為原型，講解閱讀知識。通過對閱讀文種的不同類型進行分類，分門別類地進行講解，讓學生更快地了解某一類型的閱讀材料，做到批量學習、批量消化，并且不容易遺忘。

3.2培養興趣。

興趣是學習知識的前提條件，老師在授課的時候盡量選用快樂教學的形式激發學生的興趣，摒棄傳統的灌輸式教學理念，可以通過故事、小組的方式，將閱讀與游戲結合在一起，讓學生發揮主觀能動性，發現閱讀的樂趣。

3.3互相合作識字。

老師在教學過程中采用讓學生自主結成小組的形式，通過小組討論的形式將閱讀的內容一起學習，利用每一個人的思維，形成思維碰撞，最后尋找出最好的、最適合的思考方法。

4.結語

對于小學生閱讀能力的提高來說，單純依靠老師對知識的灌輸，很難在學生腦海中留下深刻的印象，老師要不斷創新教學方法，同時也要發揮學生的主觀能動性，主動地創新閱讀方法，爭取選擇最簡便的方法，達到較高的學習效率。另外，小學閱讀教學關乎整個學生生涯的語文學習，這個階段閱讀能力的提高是至關重要的，老師和家長都不容忽視，要不斷提高學生的學習能力和素質。

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