建構主義學習理論在聲樂集體課教學中的應用

【摘 要】建構主義學習理論是對傳統教學理論的一種創新和突破，它對于構建新型的聲樂集體課堂教學模式、促進師生關系的轉型以及建立新的課程評價體系都很有幫助。建構主義學習理論對于高校聲樂集體課的課程建設與研究有很積極的影響。

【關鍵詞】建構主義；聲樂集體課；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0235-01

建構主義學習理論是心理學和認知學習理論的重要組成部分，也是目前教育心理學最熱門的理論之一，是對傳統教學理論的一種創新和突破。[1]將建構主義學習理論運用到聲樂集體課的課堂教學中，不但可以豐富教學理論，還可以為教師的教學和學生的學習提供可參考的途徑。

一、建構新型的聲樂集體課課堂教學模式

（一）豐富教學方法，創新教學模式。在學生學習聲樂的時候，教師可以通過豐富教學方法達到教學模式的創新。因為聲樂學習劃分成不同的階段，教師要在各階段進行針對性的教學。比如一開始上聲樂集體課的時候，要注重學生基礎的打牢，只有每個學生的基礎練好了，才能進行更深入的學習。此外，教師可以依據課堂上每個學生演唱的不同特點和存在的問題，引導學生揚長避短，發揮自己的特色。建構主義學習理論中有一種教學模式很受大家的歡迎，叫互惠式教學模式，是指在學習過程中師生可以互換角色，鼓勵學生參與到教學中，從而提高他們學習聲樂的積極性。

（二）利用多媒體設備開展新的情境式教學。在聲樂教學中使用多媒體設備可以改變傳統單調的教學模式，通過師生的相互交流，讓學生參與到教學過程中，提升他們學習的積極性。教師通過播放各類聲樂視頻資源，讓學生進行揣摩仿效，可以提高他們對于音樂的感知與欣賞能力。另外，用多媒體教學最大的一個便利是可以開展情境式教學，一是創造一種與現實相似的情境，一是創造一種演唱曲目中包含的情境。[2]這兩種情境的創造都有賴于多媒體技術的運用，促進學生想象力的發揮，使其充分理解作品的藝術內涵。

二、促進師生關系的轉型

傳統教學模式中，教師一般占據主導地位，學生則處于被動地位。建構主義學習理論認為學生不應當成為信息的被動接受者，要使他們參與到學習的過程中來，就必須要重定聲樂教師的角色，使他們變為引導者和參與者。而且，教師和學生還應當相互配合和聯系，在交流互動中相互提升。

（一）提升學生的主體地位，重定教師的角色。在聲樂集體課的教學中，教師可以將課堂一部分的話語權交給學生，讓學生積極參與到課堂的討論當中，要在最大程度上激發學生學習的積極性。另外，因為聲樂學習與人體的發音器官息息相關，而每個人的發聲狀態是不同的，因此教師應根據學生的不同情況因材施教，找到適合他們的方法進行針對性指導，使學生形成學習聲樂的自主性和自覺性。

（二）加強師生的互動與交流。師生的交流互動在聲樂集體課的教學過程中非常重要。首先，學生在交流過程中可以鍛煉自己的主體意識，提升他們自主學習的能力，促進學生對于一些問題的思考。其次，教師也可以在與學生的交流互動中提升自己的教學方法。師生的互動交流是兩方面的，二者都要特別注意知識經驗的積累，不斷促進自身的進步。

三、構建新的聲樂集體課評價體系

（一）將學習效果評價納入課程評價體系當中。學習效果評價是依據學生的學習結果進行的價值評定，是一個系統過程，是通過綜合分析學生的各種表現，并與理想目標進行對比做出的針對性決策。[3]與傳統教學相比，新的聲樂集體課評價體系除了重視結果以外，也很注重學生的學習過程。將學習效果評價納入課程評價體系當中，能為下一階段學生的學習打下良好的基礎。

（二）建立綜合多元的評價體系。教師在評定學生的成績時，要依據學生的不同情況進行針對性評價和考察，要充分考慮到學生的差異性。每個學生在上聲樂集體課時的基礎和接受程度都是不一樣的，有的學生配彈功力深厚，但嗓音條件卻不行，有些學生組織協調能力高，但演唱程度較低等，所有的這些都是在進行綜合評價時需要考慮到的因素。

四、結語

總的來說，建構主義學習理論對于聲樂集體課的課堂教學模式、師生關系以及評價體系的轉變和創新都有很大的幫助。聲樂教學不僅僅是教師教學生聽，而是要二者共同參與構建起整個課堂。相信建構主義學習理論還能為高校聲樂集體課的課程建設與研究帶來更多的啟示與助益。

參考文獻：

[1]楊玲.淺談建構主義理論指導下的高師音樂教學[J].時代教育，2012（5）.

[2]陳曉.淺論建構主義學習理論對聲樂表演專業教學的指導作用[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2007（3）.

[3]鐘金亮等.淺談建構主義學習理論與音樂教育[J].中小學教材教學，2004（11）.

作者簡介：

姜樂虹（1979-），女，山東龍口人，研究生學歷，廣西教育學院藝術學院講師，研究方向：聲樂教學。

基金項目：2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“基于信息技術環境下的高師聲樂集體課課程的改革與探索”（2014JGB266）。