文化在行動中浸潤與閃光

□　李　鵬

文化在行動中浸潤與閃光

□李鵬

▲蔡軍攝

班級文化，不僅要說出來、張貼出來，更要“動”起來。一味地紙上談兵，難以真正深入人心，獲得學生認可；只是更換墻報、張貼宣傳圖片，難免會讓學生覺得有作秀嫌疑。真正的文化是浸透在每個人的血液里，不僅在心理上高度認同，更重要的是行動上身體力行，凝固成一種良好習慣、一種優秀品質、一種珍貴標簽，和每個人如影隨形——這是文化最終理想的內化和外化。

建設班級文化的辦法很多，但有一條屢試不爽的捷徑：充分挖掘大型活動中的教育因子，讓學生在“游泳”中掌握“游泳”的技巧，體會“游泳”的真諦，感悟“游泳”中包含的文化。當每個孩子都可以在水中歡快地“游泳”時，文化就浸入了其血液和骨髓。信可以不斷被復制、遷移，甚至最終內化成一個人優秀的精神品質，從而影響他的一生。

文化本身是個中性詞，現實中既有消極文化，也有積極文化。班主任作為班級的“領頭羊”，要善于觀察，發現問題，用積極的文化消解、代替消極的文化，使學生的精氣神得以提升，使班級充滿正能量。

分析班情，找準問題

那年，我中途接任高二（1）班班主任。中考時，這一屆的前二十多名學生都沒有報考本校的高中部，而是另覓高枝，留下來的學生普遍缺乏自信，認為自己不過是“矮子里面的將軍”。班級里一直彌漫著一種消極的情緒，看不到年輕人應該有的朝氣和樂觀，更沒有往屆學生慣有的處處爭先、鋒芒畢露的精神。

在其位，謀其政。作為班主任，我看在眼里，急在心里。但是，自信不會平白無故地產生，即使一天耳提面命八百次“做人要自信”，也沒有實質性作用。我想，必須給他們成功的體驗，只有克服他們認為幾乎不可能克服的困難，他們才會產生無比強大的自信心。更為重要的是，這種自

發現契機，加油打氣

我一直以為，對于絕大多數人來講，失敗不是成功之母。失敗給人以打擊，讓人沮喪，懷疑自己；而成功給人帶來自信，讓人振奮，鼓舞自己。學校春季運動會即將召開，我意識到，這是一次改變我班學生精神面貌的好機會，必須想方設法讓學生們有一次重要的成功體驗。

運動會中，有個項目是拔河比賽。體育委員認為必須放棄拔河比賽。我問：“為什么？”他告訴我，高一時，他們參加過兩次拔河比賽，每次的成績都是墊底，很丟人。而且拔河之前，要進行男子、女子以及混合接力比賽。要想在拔河比賽中有所突破，參加這幾個比賽項目的同學就必須保存實力。如果這樣，班級總分更有可能落后。

我告訴他們，首先，我堅信1班一定會拿到總分第一名，因為我們是1班，歷屆的1班從來沒有讓總分第一旁落他班。其次，其他項目我們都可以策略性放棄，但是拔河卻不能，因為拔河是最能體現班級凝聚力的一個項目。我們不能讓其他班的同學說，1班是一群弱不禁風、只會學習的書呆子。我問道：“還記得我經常說的那句話嗎？”

“你不嘗試，你不知道自己有多偉大。”學生們大聲說道，他們暗淡的眼神里終于有了一絲光亮。

我認為，文化建設不必處心積慮，只需要順勢而為，巧妙滲透。每所學校都會舉行田徑運動會、籃球足球比賽、拔河比賽等活動。這些幾乎全員參與的活動中，處處包含著教育契機。班主任要善于發現，努力挖掘，巧妙策劃，認真落實。否則，班級文化建設就只是一句空話。塹就必須長一智；想不出紕漏，就要多次演習；想勝人一籌，就要多動腦子；想拿第一，就得未雨綢繆，早做準備……這些理念，這些品質，都需要在具體的行動中，慢慢體會，而不可能通過一次簡單的動員就深入人心。

理性分析，科學訓練

要想取得勝利，就不能打無準備之仗。

我讓體育委員把參加拔河比賽的人提前選好，我專門進行賽前動員。動員時，我先問了他們幾個問題：假如每個隊都是10個人參加，而每人的最大力氣都是10牛，是不是每個隊的合力一定是100牛？他們說有可能，但可能性很小。我說：“如果我們隊的合力達到或最接近100牛，那么是不是戰勝對手的可能性就無限大？”他們說：“是。”我又說：“在什么情況下，我們的合力才能接近100牛？”他們討論的結果是：第一，每個人都要竭盡全力，不能偷懶和有所保留；第二，一定要在同一時間點上，同時瞬間發力；第三，要保證在同一個方向上用力，不能左右搖擺、上下晃動，要有利于力的合成。

我趁熱打鐵地說：“咱們不能打無準備之仗，更不能只是紙上談兵，光說不練。拔河比賽要取勝，光靠蠻力是不行的，還得動腦子。”

我把隊員帶到操場上訓練。沒有繩子，我找來一根長竹竿，先讓幾個同學分組試著拔一下。然后指出他們站姿的錯誤，并且給他們做了示范。我告訴他們，要把整個身體的重心放在兩腳的后面，這樣在處于不利境地時，才能最大限度地消耗對方的體力，因為對方把我們的重心從腳后面拉到腳前面需要費一番力氣。接下來，他們一組一組試拔。最后，我們約定了口號：我喊“一二”，他們在喊“走”的同時，瞬間發全力，重心立刻下沉穩住，稍作調整后，準備第二次發力。訓練結束時，已是夕陽西下，雖然耽誤了他們的回家時間，但是沒有一個人抱怨。他們收拾好書包，談笑風生地回去了。

從多年的班主任工作中，我體會到文化建設關鍵在行動，不能只喊口號。想超越自我，吃一

有驚無險，勇奪桂冠

拔河比賽第一輪對陣的是5班。因為我們準備充分，比賽出奇地順利，兩戰兩勝，幾乎不費吹灰之力。從來沒有嘗過拔河勝利滋味的孩子們個個都很激動，紛紛跑到我跟前喊：“老師，我們贏了！我們贏了！”我提醒他們，不要得意忘形，和2班的比賽是一場惡戰。

第二天上午拔河前，我將所有隊員集合在一起，進行了戰前動員。首先指出昨天比賽中的問題，部分同學注意力不集中，沒有完全聽我的指揮，發力時間不一致。然后提出要求，2班有很多高大威猛的男生，實力很強，在僵持的情況下，我們一定不能輕言放棄，即使第一局輸了，也不能氣餒。三局兩勝的比賽中，笑到最后的才是真正的贏家。我講完之后，他們在班長的招呼下，自動圍成一圈，大喊一聲：“高二（1）班，加油！”

正如預料的那樣，2班實力強大，第一局，沒等我班隊員發力，2班就給我們來了個下馬威。好在提前打過預防針，隊員們并沒有驚慌，很快調整狀態，站穩了陣腳。在繩子已經被拉過去一米多的情況下，比賽出現了短暫的僵持。之后，慢慢地，繩子被我們班的同學一點一點艱難地拉了過來。在我的指揮下，隊員的節奏越來越清晰，優勢逐步顯現。一番鏖戰，我班拿下了第一局。第二局，哨音一響，實力雄厚的2班還是先聲奪人，又將繩子拉了過去。但是，我們憑借先進的技術、完美的配合很快就形成了實戰優勢，最終還是有驚無險地獲得了勝利。

最后一場比賽的結果毫無懸念，因為超級自信激發了每一個隊員的無限潛能，大家團結一致，三下五除二，很快結束了戰斗。

勝利的哨音吹響的那一刻，全班沸騰了！勝利的喜悅霎時淹沒了所有同學，參加拔河的隊員們手舞足蹈，有的人甚至喜極而泣。一群男生沖到我跟前，不由分說地將我抬起來，一次次拋向空中……

事實證明，文化建設重在體驗和內化。沒有行動做載體的文化建設如同空中樓閣，虛無縹緲，沒有實用性。文化最終是要為人的物質和精神生活服務，文化的功能在于使人過上更美好的生活。美的生活中，自然浸潤著美的文化，但美的生活也需要班主任去設計、學生去努力、師生共同去打造。

深刻總結，必要升華

運動會結束后，我們召開了一次主題班會。我們將整個拔河比賽期間拍攝的視頻和照片做成了一部微電影《第一是怎樣煉成的》，播放之后，學生們情緒激動。總結拔河比賽時，體育委員說：“既沒有高大威猛噸位級的男生，女生也個個嬌小苗條，宛若林黛玉一般，再加上前兩次運動會中的失利，我們準備選擇放棄時，班主任李鵬老師站了出來。他告訴我們‘你不嘗試，你不知道自己有多偉大’。他的這句話點燃了大家內心深處的激情。賽前的物理圖解和實戰演練，在許多人看來都是無濟于事，只不過是徒勞掙扎而已。但當我們輕取5班、踏平2班、戰勝6班，奪得拔河比賽第一名時，我們才發現，自己原來是那么的強大。”

在我看來，活動是文化建設的載體，活動之后的總結、反思必不可少。讓學生自己總結，老師沒必要越俎代庖。同伴教育更接地氣，更有說服力。班級文化建設，班主任是引導者與促進者，而學生才是主體，是學習者和受益者。不僅要給他們內化的機會，也要給他們交流感悟的平臺。

水到渠成，余音繞梁

這次拔河比賽在學生的心中刻下了深深的痕跡，使整個班級的精氣神煥然一新。那部微電影《第一是怎樣煉成的》，在高三的成人禮上、高考百日動員大會上，多次被重溫。

這一屆學生升入大學之后，許多學生在給學弟學妹的信中談到那次拔河比賽。有人寫道：“雖然我沒有參加那一次激動人心的拔河比賽，但是作為旁觀者，我也收獲頗多。大一的時候，帶領我們班的小伙伴們，‘力拔山兮氣蓋世’，輕輕松松地打敗了大二、大三的漢子們。”有人說：“我以為真正的教育，就是教給學生們終身可以帶著行走的東西。我在航天中學受到了這樣的教育。”有人說：“高中的很多知識都忘得差不多了，但是我一直記得‘你不嘗試，你不知道自己有多偉大’。”

什么是班級文化？借用學生的話講，就是可以終身帶著行走的東西。這些東西在孩子們的學生時代，需要通過一次次的活動慢慢浸潤。

（作者單位：陜西省西安市航天中學）