『微活動』成就班級良好性格

□　李玉嬋

『微活動』成就班級良好性格

□李玉嬋

▲陳殷攝

班級活動是班級文化的具體表現形式，豐富多彩的班級活動不僅有助于良好班風的形成，而且能夠培養學生強烈的集體榮譽感。然而，對于鄉村中學來說，一個學年，除了由學校統一組織的三大活動（元旦文藝匯演、五四文藝匯演、校運會）外，很少有其他的班級活動。而這三項大型的班級活動往往都是優勝劣汰的形式，結果往往與活動設計的初衷相背離。一方面，被選上節目的班級受到鼓舞，參與熱情不斷高漲；另一方面，節目落選或比賽未獲得名次的班級則備受打擊，甚至對班級活動失去興趣。

所以，為了豐富學生的學習生活，充分挖掘他們的才能，我特意將每天的午讀課改為“午唱課”，騰出時間和空間開展班級“微活動”。雖名為“午唱課”，但并不要求學生統一以唱歌的形式表現自己的才華?！拔绯n”時，學生表演的形式自由多樣，比如唱歌、跳舞、讀報、繪畫、剪紙、講笑話以及三分鐘演講等。

活動開展的大體方式是：第一輪，先由班干部輪流上臺展示才藝；第一輪結束后，按照座位先后順序，輪流上臺表演。我認為班干部作為一個班級的核心，理應起到帶頭示范作用，而且好的開始是成功的一半，借助班干部參與的熱情帶動全班同學的積極性，能達到事半功倍的效果。每天兩位同學上臺展示自己的才藝，可以邀請一至兩位好友同臺表演，但被邀請的同學僅作為配角。一個學期，每位同學大概有三四次上臺表演的機會。每次表演，他們有足夠的時間來準備，不會有太大的壓力。

班級“微活動”已成為我班的特色文化。當性格坦誠的王忠同學以激昂的神情、渾厚的聲音吟誦岳飛的《滿江紅》時，我們感受到的是，他從內心迸發出的滿腔熱血；當內向文靜的小茹同學向大家展示她用粗棉線一針一針縫好的剪報時，我們多么希望這個愛好文學的女孩有一天能手擎繆斯女神的祝福，走上文學的殿堂；英語課代表蕾蕾同學，四次在臺上對歷屆奧斯卡獲獎影片的簡單介紹，把我們帶進了美麗的英語電影世界；學過跆拳道的天銘同學只是在“午唱課”上展示了幾個跆拳道動作，全班竟然掀起學跆拳道的熱潮……

我班的“微活動”主要由學生自己策劃和組織，沒有家長的包辦，沒有老師過多的干涉。這樣的活動，沒有打分，沒有排名，沒有優勝劣汰……每個學生都能將自己除學習之外的另一面，真實地展現在同學們面前。站在臺上，每個同學都是平等的，都是自信的，都是成功的，都能得到別人的尊重和認可。

雖然學生每一次在臺上亮相的時間不長，但他們卻做足了功課，爭取將自己最好的姿態和風采展現在同學們面前。在準備的過程中，他們能對自己的興趣愛好或優缺點有更清晰地認識；在準備過程中，他們學會了查閱資料、整理信息，學會了尋求幫助，學會了分工合作，學會了為贏得精彩的展示而努力。

更重要的是，對于一個班級來說，這樣的“微活動”具備了大型活動所不具備的可操作性強、學生參與面廣等優點。在班級活動相對薄弱的鄉村學校，班級“微活動”是構建班級文化，成就良好班級風貌的主要方式；而在校園文化氛圍濃厚的城市學校，班級“微活動”則能與學校組織的活動相得益彰，豐富校園文化活動。

（作者單位：廣東省梅縣畬江中學）