5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的關系

侯偉鳳++岳亞平

【摘要】本研究采用臨床訪談法，對160名5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的發(fā)展狀況及其關系進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，5～6歲幼兒語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡；約有56.3%的幼兒出現(xiàn)白謊行為，其中女孩多于男孩，但不存在顯著差異；5～6歲幼兒語言能力與白謊行為顯著相關，且語言能力對白謊行為具有預測作用。據(jù)此，研究者認為，教師應提高幼兒的語言能力，幫助幼兒學會區(qū)別白謊和黑謊。

【關鍵詞】幼兒；語言能力；白謊行為

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）06-0036-05

白謊，即善意的謊言，是指說話者在充分意識到說真話會使聽者產(chǎn)生消極反應而說謊，或是意識到會使聽者產(chǎn)生積極反應的情況下，即使明明知道事實，為了聽者的利益仍然作出違背事實的虛假陳述。〔1〕白謊雖是謊言的一種，但是從其動機和功能來看，它是一種親社會行為，是人際交往必不可少的社交技能。研究顯示，3～5歲幼兒的白謊行為發(fā)展還較緩慢，但6歲以后，幼兒的白謊行為發(fā)展就明顯加快，也就是說，6歲是幼兒白謊行為發(fā)展的關鍵期。〔2〕在影響幼兒白謊行為的諸多因素中，心理理論、移情能力、錯誤信念、執(zhí)行功能、教養(yǎng)方式〔3〕等已得到了相關研究的證實。語言能力與幼兒白謊行為的關系則尚未見相關研究。語言能力一般是指運用語言規(guī)則構(gòu)成合乎語法的語句的能力和運用恰當?shù)恼Z言順利進行交際的能力，即語言能力反映的是語言使用者對語言規(guī)則（語音、詞匯、語法、語義等）和語用規(guī)則掌握的程度。〔4〕對幼兒而言，語言能力不僅是其順利描述事件、表達思想以及進行人際互動的重要工具，也是促進其認知與親社會行為發(fā)展的直接推動力。鑒于幼兒語言能力與白謊行為的相關研究還是空白，因此本研究擬從心理學角度對幼兒語言能力與白謊行為的關系進行考察，以期探究幼兒白謊行為的發(fā)生機制，從而為促進幼兒的語言能力發(fā)展提供借鑒。國內(nèi)外相關研究表明，5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及開始形成綜合語言能力的關鍵期。〔5〕故研究者以5～6歲幼兒為研究對象。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究從河北省定州市3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園隨機選取5個大班的160名幼兒，其中男孩90名，女孩70名，平均年齡為6.12歲。

（二）研究工具

1.語言能力測試

研究者采用華東師范大學修訂出版的《麥卡錫幼兒智能量表的語言分量表》測查幼兒的語言能力。該量表主要包括圖畫記憶、詞語知識、詞語記憶、詞語流暢性、反義類推5方面內(nèi)容。研制者報告，該量表的穩(wěn)定性系數(shù)為0.82，分半相關系數(shù)為0.94，表明該量表具有較高的重測信度和內(nèi)部一致性水平。〔6〕

2.白謊行為測試

主試A、主試B先與幼兒進行互動，彼此建立良好關系。之后，主試B離開房間。主試A向幼兒呈現(xiàn)三個禮物（汽車模型、芭比娃娃、肥皂），并讓其挑選最喜歡和最不喜歡的禮物（失望禮物）。然后，主試A離開房間，并告訴主試B幼兒的挑選結(jié)果。主試B再次進入房間，先與幼兒進行簡單的加減游戲，并總是故意讓幼兒贏。之后，主試B說：“××小朋友，恭喜你在游戲中獲勝，現(xiàn)在要給你發(fā)禮物，這是我最喜歡的禮物（即失望禮物），現(xiàn)在把它送給你，你喜歡嗎？”之后，主試B離開房間，主試A進入房間并問幼兒：“你喜歡這個禮物嗎？”若幼兒對主試B說喜歡，對主試A說不喜歡，則為白謊者記1分。若幼兒對主試B說不喜歡，對主試A說不喜歡，則為真話者，記0分。

（三）研究程序

為了減少實驗順序?qū)嶒灲Y(jié)果可能造成的干擾，本研究采用完全隨機抽樣方法，讓一半被試先進行語言能力測試后進行白謊行為測試，另一半被試先進行白謊行為測試后進行語言能力測試。兩項測試均設計了標準指導語和標準程序，并對施測人員進行了培訓。數(shù)據(jù)運用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果與分析

研究者首先對實驗順序和性別對研究結(jié)果的影響進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，實驗順序和性別對語言能力、白謊行為均沒有顯著效應。

（一）5～6歲幼兒語言能力的發(fā)展特點

1.整體處于中等水平，且發(fā)展不均衡

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒語言能力最高分為100分，最低分為50分，平均分為（75.37±10.08），正確率為62.8%。這表明5～6歲幼兒語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡（見表1）。

2.5～6歲幼兒語言能力的差異

研究者按平均數(shù)±標準差（75.37±10.08），將被試的語言能力分為三個水平，其中低水平幼兒為28.7%，中水平幼兒為41.9%，高水平幼兒為29.4%。非參數(shù)卡方檢驗結(jié)果表明，三者之間無顯著性差異（X2=5.263，p=0.072>0.05）（見表2、表3）。

（二）5～6歲幼兒白謊行為的發(fā)展特點

統(tǒng)計表明，約有56.3%的幼兒出現(xiàn)白謊行為，其中男孩占比為46.7%，女孩占比為53.3%。非參數(shù)卡方檢驗結(jié)果表明，兩者無顯著差異（X2=2.500，p=0.114>0.05）（見表4、表5）。

（三）5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的關系

1.5～6歲幼兒語言能力與白謊行為顯著相關

卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，白謊行為與語言能力顯著相關（X2=9.031，p=0.011<0.05）。無白謊行為幼兒中，中、低水平語言能力的幼兒占比較高（82.9%），高水平語言能力幼兒占比較低（17.1%）。有白謊行為幼兒中，中、高水平語言能力幼兒占比較高（74.4%），低水平語言能力幼兒占比較低（25.6%）。這表明，5～6歲幼兒語言能力與白謊行為存在一定的相關（見表6、表7）。

2.語言能力對白謊行為具有預測作用

多元回歸分析表明，語言能力對白謊行為的回歸顯著（F=10.010，p<0.01），這表明語言能力對白謊行為具有預測作用，即幼兒的語言能力越高，越容易出現(xiàn)白謊行為（見表8）。

三、討論與啟示

（一）討論

1.5～6歲幼兒語言能力的發(fā)展特點

研究顯示，5～6歲幼兒的語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡。這與已有相關研究一致。〔7，8〕研究者認為，幼兒語言能力發(fā)展不均衡，是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素主要涉及幼兒的認知能力。從認知發(fā)展理論的視角看，語言能力是在認知能力發(fā)展的基礎上，通過同化與順應實現(xiàn)發(fā)展的。幼兒認知能力的差異會導致語言能力發(fā)展的不均衡。此外，語言學習動機也會影響幼兒語言能力的發(fā)展。外部因素主要包括社會、家庭、幼兒園等外部環(huán)境。從社會語言學視角看，幼兒語言習得過程是幼兒在家庭、幼兒園、地域文化等多種社會文化環(huán)境下潛意識地掌握語言的復雜過程。這其中，家庭是幼兒最早接觸的社會環(huán)境，家庭環(huán)境直接影響幼兒語言的發(fā)展。有研究表明，家庭社會經(jīng)濟地位、家庭文化資本、家庭結(jié)構(gòu)〔9〕等與幼兒語言能力顯著相關。幼兒園是幼兒所處的主要社會環(huán)境，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、課程、人際互動等很大程度上可決定幼兒語言能力發(fā)展的速度和水平。有研究表明，幼兒園教育質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平之間存在顯著正相關，這表明，幼兒園教育質(zhì)量越高，幼兒語言發(fā)展水平就越高。〔10〕此外，地域文化的差異性也可在一定程度上導致幼兒語言能力發(fā)展的差異性。已有研究表明，家庭所在的地域是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素之一。〔11〕不同水平語言能力的幼兒在數(shù)量上并無顯著性差異。

2.5～6歲幼兒白謊行為的發(fā)展特點

研究發(fā)現(xiàn)，約有56.3%的幼兒出現(xiàn)白謊行為，其中女孩多于男孩，但是有無白謊行為的幼兒在數(shù)量上無顯著性差異。這與李月〔12〕、史華一〔13〕等人的研究結(jié)論一致。研究者認為，5～6歲幼兒出現(xiàn)較多的白謊行為，可能存在兩方面的原因：其一，社會交往經(jīng)驗較為豐富。隨著年齡的增長，幼兒社交范圍逐漸擴大，社交經(jīng)驗隨之增加，他們能夠根據(jù)不同的社交情境考慮交往后果和他人感受，從而選擇更為恰當?shù)男袨榉绞剑黄涠睦砟芰Φ闹饾u成熟，如錯誤信念、移情能力、觀點采擇、自我控制等。已有研究顯示，錯誤信念與白謊行為顯著相關，〔14〕5～6歲幼兒已經(jīng)獲得相對穩(wěn)定的錯誤信念能力，因此白謊行為也會逐漸增加，并趨于穩(wěn)定。此外，研究者發(fā)現(xiàn)，女孩白謊行為多于男孩，其原因可能是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，女孩會更多考慮他人的感受。此外，研究者發(fā)現(xiàn)，盡管有白謊行為的幼兒多于無白謊行為的幼兒，但是兩者在數(shù)量上無顯著性差異。這一結(jié)論與孫永珍〔15〕有關幼兒恭維行為的研究相一致。其原因可能是，在具體交往情境中，白謊行為受個體情感認同、心理狀態(tài)、交往對象的熟悉程度、交往的時機和場合等諸多因素的綜合影響。

3.5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的關系

研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒語言能力與白謊行為顯著相關，且語言能力能夠預測白謊行為。這既證實了張琴〔16〕的研究結(jié)論，即幼兒的語言能力與親社會行為呈顯著正相關，又證實了莫書亮〔17〕的研究結(jié)論，即幼兒的社會交往技能與語言能力存在顯著相關。也就是說，5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的相關可以通過兩個角度來解釋，即親社會行為和社會交往技能。從親社會行為角度看，白謊行為因其動機的利他性，因此被視為一種親社會行為。語言能力與白謊行為密切相關的原因可能有兩方面：一是語言能力是幼兒社會性發(fā)展的基礎，作為最主要的溝通方式，語言能力本身就影響著幼兒的白謊行為。比如，幼兒語言能力欠佳，則很難理解對方話語中所蘊含的意義，往往較容易忽略他人的感受，從而影響其白謊行為的發(fā)生；二是語言能力的發(fā)展能夠促使幼兒自覺地產(chǎn)生情感的考慮。具體來說，白謊行為的發(fā)生，需要幼兒理解對方話語中所蘊含的意義，觀察到對方的情緒，同時能監(jiān)控自己的情緒反應，并隨之產(chǎn)生利他行為。因此，語言能力在白謊行為中起著極其重要的作用。從社會交往技能角度看，白謊行為對于人際關系的建立、維護和促進具有積極作用。〔18〕因此，白謊是一項重要的社會交往技能。研究者認為，語言能力的發(fā)展能夠使幼兒在交往情境中理解他人的感受，從而掌握更為有效的人際關系處理技能，并且隨著語言能力的不斷發(fā)展，語言會逐漸成為其社會交往技能的最重要工具。因此，作為一項重要的社會交往技能，白謊與語言能力密切相關。

（二）啟示

1.提高幼兒的語言能力

5～6歲是幼兒入學準備的關鍵時期，語言是交流和思維的工具，是幼兒做好入學準備的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒的語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡。因此，教師要尤為重視該階段幼兒語言能力的發(fā)展。教師可通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，讓幼兒在人、物、環(huán)境、材料等的交互作用中，獲得語言的發(fā)展。比如，教師可以通過開展“詞語接龍”的游戲，擴充幼兒的詞匯；每天安排自由講述活動；引導幼兒開展觀察性交談、欣賞性交談、操作性交談，讓幼兒樂于表達。此外，教師還應重視幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，例如，學習興趣、堅持性、獨立性、反思能力等。

2.區(qū)別對待白謊和黑謊

黑謊違背道德，常為自身利益而損害他人利益，〔19〕白謊的出發(fā)點是關懷他人，是“利他”的體現(xiàn)。因此，對于幼兒的說謊行為，要視情況而論。當幼兒說謊時，教師要問清幼兒說謊的原因，了解幼兒說謊的動機。若幼兒說了黑謊，教師應及時制止，并告訴幼兒說謊的危害。若幼兒說了白謊，教師要在肯定幼兒的前提下引導幼兒。白謊行為不同于一般的親社會行為（如分享、助人），它會使幼兒陷于“兩難”境地，因此，教師可以通過討論、角色扮演等方式，鼓勵幼兒換位思考。同時，教師可將白謊情境與黑謊情境都交給幼兒討論，以幫助幼兒理解不同謊言所帶來的不同結(jié)果。

3.引導幼兒理解多種會話原則

5～6歲是幼兒心理能力逐漸成熟的時期，同時也是幼兒社交圈迅速擴大的時期。此時，幼兒在人際交往中，或多或少會面臨兩難境地。教師可在引導幼兒掌握真誠會話原則的同時，幫助幼兒掌握禮貌會話原則。此外，教師還可為幼兒創(chuàng)設豐富的人際交往情境，引導幼兒在不同交往情境中采用不同的交往策略，從而促進幼兒的社會化發(fā)展。

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