幼兒園開展區域游戲活動的策略探索

張晴

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮北塢回民小學,河北 廊坊 065300）

游戲是幼兒喜愛的一項活動，它具有較強趣味性，可以讓幼兒在了解規則的前提下收獲快樂、加強探索，是一種有益身心的活動，值得融入到幼兒教育各個環節中。正是在對游戲的高度重視和頻繁使用下，區域游戲活動產生，為幼兒參與游戲創造了更廣闊空間，對達成某項教育目標亦有較多好處。

一、區域游戲活動概述

（一）什么是區域游戲活動

區域游戲活動，是活動與游戲活動的結合體現，屬于一種重要的自主活動形式，是教師結合教育需求專門為幼兒創設參與游戲活動的空間及材料，以此滿足幼兒發展需求。區域游戲活動的開展往往會利用各式各樣的教育資源，提倡和鼓勵幼兒自主選擇、合作交往、探索發現，借此機會為幼兒提供多種學習經驗，促進幼兒生成豐富情感、與他人建立親密友好關系，也為幼兒認知世界、增多體會和感受、后續深入學習奠定堅實基礎。

區域游戲活動往往在干凈、寬敞的環境展開，以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑，為幼兒自主探索創造契機，活動的參與動機來自內部而非外部，看重幼兒的主動參與和主動嘗試，滿足幼兒這個年齡階段的學習、成長需求，對幼兒有較多益處。

（二）區域活動的特點

1.自主性原則。即采用自選游戲的組織形式，尊重和給予幼兒選擇權，充分體現幼兒在區域游戲活動中的自主權，不論是游戲的選擇還是玩伴的選擇，或是主題的確定，都要自然呈現及推進，教師不可過多干預。

2.教育性原則。區域游戲活動雖說是為滿足幼兒心理、釋放幼兒天性而準備的活動，但是其自身的教育屬性依舊存在，且作為重要內容存在，不可忽略，只是在游戲的光環下這種教育目的和教育屬性被弱化，作為幼兒的教師，不可忽略這點，還是要透過現象看到本質，方可讓幼兒教育有較大起色。

3.實踐性原則。指的是在區域游戲活動中要鼓勵幼兒多實踐，更要賦予幼兒多實踐的機會，讓幼兒身體力行，才可真正意義上培養和發展幼兒多項能力。幼兒教育最終才可取得更豐碩成果。

二、開展區域游戲活動的重要意義

對于幼兒來說，開展區域游戲活動具有重要意義，可歸納總結為以下幾點：

（一）樂于被幼兒接受且利于幼兒全面發展。區域游戲活動，毫無疑問是游戲穿插其中且貫穿始終的一項活動，要知道，幼兒是非常喜愛游戲的，對于游戲沒有較多抵抗力，游戲的魅力對于幼兒始終有效，這意味著無須教師刻意命令，幼兒便可積極主動的參與區域游戲活動中，使得區域游戲活動設計和開展成功率較高。此外，區域游戲活動強調和看重幼兒的自主選擇和興趣發展，所以，會創造各種利于幼兒參與的契機，也會在幼兒參與游戲中滲透素質教育理念、達成素質教育目標，助力幼兒德智體美勞全面發展，對挖掘幼兒潛力、培養幼兒良好性格也有較多幫助。

（二）培養幼兒的獨立、有主見品質。區域游戲活動是為幼兒準備的趣味活動，賦予幼兒的權利和自由相對較大，幼兒便可在參與活動中得到充分歷練，讓幼兒可以發現自己的能力和優點，更可在不同的游戲參與下，逐漸成為一個獨立、有主見、有辦法、有擔當的人，也會在幼兒與他人建立聯系過程中，提升溝通能力、合作能力，好處顯而易見。當然，幼兒獨立、有主見等品質的培養，與教師的合理定位脫不開關系，雖說幼兒是區域游戲活動中的主體，但是這并不意味著幼兒教師可以對幼兒在游戲活動中的表現視若無睹、置之不理，做到合理、科學“放手”，才可讓幼兒的各項品質得到更全面發展及提升。

（三）助力幼兒身心健康成長。幼兒正處于好玩耍的年紀，參與區域游戲活動中，可以盡情釋放天性并收獲快樂，內心會得到極大滿足感，再加上幼兒參與區域游戲活動，增加了活動量，也一定程度鍛煉了身體，為此，可以確保幼兒身心健康發展。同時，區域游戲活動增多了幼兒與教師、與其他伙伴交流的機會，也會完善幼兒性格、消除自卑等負面情緒，在愛和歡聲笑語中，方可讓他們收獲一個快樂童年。

三、幼兒園開展區域游戲活動的有效策略

想要確保幼兒園開展的區域游戲活動更令人滿意，還需幼兒教師做好周密部署、合理安排，在實踐中探索出更合理的組織及管理辦法，具體可參考以下內容。

（一）合理利用有限空間，科學投放材料

不可否認的是，在當前部分幼兒園存在著學位緊張、空間存有較大局限的問題，面對這一問題，還需教師和園長多從實際入手設計區域游戲活動，避免空間小的現實狀況與游戲活動所求面積大的尖銳問題碰撞，為后續順利、高效開展區域游戲活動奠定基礎。

想要解決空間受限問題，還需合理設定區域功能，將雜物清除，必要時候，可將以往固定的功能區域重新規劃，避免錯誤布局給區域游戲活動的展開造成阻礙。此外，也可以將沒有太多用處的房間拆除并重新裝修，次而擴寬游戲活動區域。對于不能有較大改動的校園布局，也可將走廊、美術室、科學發現室等充分利用起來，解決區域游戲活動開展難問題。

區域空間問題解決后，要著手準備游戲活動所需材料，更要做到科學投放游戲活動所需材料，務必按照以下要求準備材料和投放材料：

一方面，結合幼兒年齡和興趣準備和投放材料，年齡稍小幼兒投放更簡單、更安全材料，年齡稍大幼兒，則可準備稍微精致和安全的材料。不管是哪個年齡層次的幼兒，都需要為他們準備和投放更令他們喜愛與接受的材料，確保幼兒興趣心理得到滿足。

另一方面，則要遵循多項原則準備和投放材料，包括目標性原則、動態性原則、教育性原則。即結合區域游戲活動設定目標選擇更合適材料，以便達成某項教育目標；結合幼兒游戲體驗適當的增減材料，不可將材料投放后便萬事大吉、不管不顧；區域游戲活動材料要具備藝術性、趣味性、互動性、多元性和發展性優勢，助力幼兒全面發展，體現和實踐教育宗旨。

（二）結合幼兒興趣和教育目標，確定區域游戲活動主題

每次組織與開展的區域游戲活動，需要具備不同的主題，在主題的渲染下，提升活動質量、活躍活動氣氛，確保區域游戲活動可以取得既定效果、達成既定目標。

區域游戲活動主題的明確需要考量兩方面內容，一是幼兒興趣，二是教育目標。參考和思量幼兒興趣設計的游戲活動主題，利于吸引幼兒目光、調動幼兒參與積極性，更可激發幼兒參與活動的興趣和熱情，可讓教師省心、省力，可通過每次幼兒舉手表決最終明確活動主題設定的大致方向，確保區域游戲活動主題設定的令幼兒滿意；而基于教育目標思量下的區域游戲活動主題，也要豐富多樣，包括與自然親密接觸類型主題、表演類型主題、探索類型主題等等，切實在個性主題的區域游戲活動中，完成對幼兒的一系列教育，讓幼兒最終得以開闊視野、增多見識、豐富情感、培養良好習慣等等。

值得一提的是，區域游戲活動的主題可以適當地體現地域特色，如當地獨有的游戲，或是當地獨有的文化等等，讓幼兒們倍感親切和熟悉，從而創設濃郁氛圍，吸引幼兒不自覺參與，同樣對幼兒成長和發展大有裨益。

（三）開發活動區的公共價值，竭盡所能打破班級界限

開發活動區的公共價值，只為增強區域游戲活動的教育價值，同時，也為減輕教師的工作量，具有重要現實意義。這個過程中，幼兒教師也要竭盡所能去打破班級界限，確保幼兒在區域游戲活動中更自由。

例如在美術活動室可以開辟“繪畫天地”，也可以創設“黏土創意空間”，更可為幼兒增設“美圖鑒賞空間”等等，讓幼兒可以憑借自己的興趣選擇更好的區域并參與更具針對性的活動中，切實將活動區域開發到最大限度。此外，還要竭盡所能的打破班級界限，確保不同年齡層次的幼兒都可參與其中，想要達成這一目的，還需增添更多的材料、創設出更豐富的環境，這也就意味著教師要在材料投放和室內布置上花費更多心血，如若可以做到各班游戲的交叉和互換則再好不過，這樣不僅可以節約材料，還可將材料資源做到充分應用。

在開發活動區的公共價值和打破班級界限視域下，幼兒的角色、操作與交流方式都要有所改變，才可保障區域游戲活動迸發全新生機和活力。

（四）觀察幼兒參與游戲全程，發現問題并解決問題

在區域游戲活動中，幼兒教師扮演了很重要的角色，教師的介入非常關鍵，教師既是區域游戲活動中的設計者、實施者，也是引導者和參與者，需要在幼兒興致勃勃參與游戲過程中，在一旁觀看，通過觀看了解和掌握每個幼兒的興趣、性格、優點、不足等多方面內容，同時，也在觀看過程中發現區域游戲活動中的不足和缺陷，為下一次革新、升級區域游戲活動做好準備。

值得一提的是，在幼兒參與游戲全程，幼兒教師要善于發現問題和解決問題，要用敏銳的眼光發現暴露顯著的問題和不易察覺的問題，如幼兒玩耍力度沒有掌握好而造成的游戲材料破壞問題，又或是幼兒只顧著一個人玩耍問題，還有幼兒單純的只喜愛一類游戲并喪失了其他游戲活動下的體驗問題等等，這些問題都要一經發現及時解決。而對于幼兒自身的問題，幼兒教師要花費更多時間和精力去解決，才可為幼兒全面發展、身心健康成長保駕護航。

需要注意的是，教師在與幼兒交流和協助幼兒解決問題過程中，要更多地以一種平等姿態、吻合語氣交流和溝通，方可實現和諧互動、構建親密關系，利于從幼兒的口中了解區域游戲活動中存在的不足和缺陷，便可更好的保障活動質量和活動成效。

結束語

綜上所述，區域游戲活動是一類創新且充滿趣味的活動，可以在滿足幼兒心理需求基礎上達成既定教育目標，是當前備受推崇和歡迎的教育形式，為確保區域游戲活動設計的合理、其價值和作用充分體現，還需幼兒教師從實際出發制定活動計劃和活動方案，相信在幼兒教師的不懈努力下，必將收獲頗豐、讓幼兒受益匪！