供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

魏莊品

（深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司，廣東　深圳　518000）

供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

魏莊品

（深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司，廣東深圳518000）

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外供應(yīng)鏈金融行業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)目前院校供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，通過(guò)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，提出由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系有機(jī)構(gòu)成的全新的供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善有一定的參考和借鑒意義。最后，以供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)課程為例，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)體系”實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)環(huán)境，即由仿真的軟件平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)體系標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程，說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)體系的可行性和有效性。

供應(yīng)鏈金融；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)室

1　引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展都面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)的資源整合方式已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，供應(yīng)鏈管理作為一種最新的管理模式已成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而供應(yīng)鏈金融作為供應(yīng)鏈管理的分支，通過(guò)銀行等金融機(jī)構(gòu)將供應(yīng)鏈成員中的核心企業(yè)與上下游企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為供應(yīng)鏈上的中小企業(yè)提供了新的融資渠道和融資服務(wù)，對(duì)供應(yīng)鏈上企業(yè)間的信息流、物流、資金流進(jìn)行有效整合，使企業(yè)未來(lái)資金得到有效利用，使供應(yīng)鏈的增值得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，促使我國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)和供應(yīng)鏈企業(yè)的健康快速發(fā)展，助推供給側(cè)改革，進(jìn)而快速推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)供應(yīng)鏈金融管理、營(yíng)銷及監(jiān)管方面的專業(yè)人才缺口超過(guò)一百萬(wàn)人。

然而，我國(guó)供應(yīng)鏈金融行業(yè)出現(xiàn)了諸如金融市場(chǎng)發(fā)展不成熟、社會(huì)信用體系缺失、法律不完善等種種問(wèn)題，供應(yīng)鏈金融行業(yè)的特殊性對(duì)于人才需求層次越來(lái)越高，其內(nèi)容涉及物流學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，不僅要具有風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和供應(yīng)鏈產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能，更需要營(yíng)銷整合專業(yè)綜合技能，所以供應(yīng)鏈金融人才培養(yǎng)難度較大，既要聯(lián)系關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)，也要注重課堂理論與實(shí)地調(diào)查、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到知識(shí)和能力雙重培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，針對(duì)目前供應(yīng)鏈金融人才的人才結(jié)構(gòu)和需求形勢(shì)，其教學(xué)內(nèi)容涉及物流學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，如何揀選和整合供應(yīng)鏈金融及相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)、在線教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足，對(duì)于要培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的職業(yè)能力，具有能較快進(jìn)入中高管理層潛質(zhì)的供應(yīng)鏈金融專業(yè)人才的院校，建立多層次、多維度供應(yīng)鏈金融人才培養(yǎng)體系，打造前瞻性、可擴(kuò)充性的供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系，已成為供應(yīng)鏈金融人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢(shì)和迫切需求。

2　當(dāng)前供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀看，目前對(duì)供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)者不多，有關(guān)的研究只散見(jiàn)于為數(shù)不多的金融、物流及物流金融等專業(yè)教學(xué)改革的研究之中。晏愛(ài)敏等（2007）認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)供應(yīng)鏈金融研究方向，構(gòu)建和完善供應(yīng)鏈金融學(xué)科全方位實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才［1］。王爽（2011）致力于構(gòu)建培養(yǎng)供應(yīng)鏈融資專項(xiàng)人才的相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)體系，包括制定專項(xiàng)人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及如何建立更嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的人才管理和激勵(lì)機(jī)制，解決物流企業(yè)在供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)中專項(xiàng)人才難培訓(xùn)、難評(píng)估、難管理的重大基礎(chǔ)性問(wèn)題［2］。張初兵等（2014）闡述了物流金融課程設(shè)置的必要性、課程定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并提出將物流金融課程定位為物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課，以及物流金融課程的五大教學(xué)內(nèi)容和研究性教學(xué)法等［3］。曾倩琳（2015）基于交叉學(xué)科的視角，從物流金融課程設(shè)置的必要性和可行性、課程的特點(diǎn)、課程建設(shè)過(guò)程等方面對(duì)物流金融人才的教育培養(yǎng)問(wèn)題了進(jìn)行分析［4］。

3　供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新性、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等部分構(gòu)成，是與理論教學(xué)體系相輔相成、并駕同行、不可分割的整體［5］。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前供應(yīng)鏈金融相關(guān)的崗位主要見(jiàn)表1。院校當(dāng)前培養(yǎng)的目標(biāo)主要是滿足行業(yè)企業(yè)初級(jí)和中級(jí)崗位群的用人需求，同時(shí)為向高端崗位群的轉(zhuǎn)崗和晉升奠定基礎(chǔ)。

表1　供應(yīng)鏈金融行業(yè)相關(guān)崗位

結(jié)合當(dāng)前對(duì)供應(yīng)鏈金融人才的相關(guān)崗位能力需求分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并制定相應(yīng)的管理制度和評(píng)估方式，多層次、多角度構(gòu)建全新的供應(yīng)鏈金融人才培養(yǎng)模式。基于此，供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以就業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型供應(yīng)鏈金融人才奠定基礎(chǔ)。

3.1供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

供應(yīng)鏈金融人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于適應(yīng)現(xiàn)代金融信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。其所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉信息基礎(chǔ)技術(shù)，系統(tǒng)掌握供應(yīng)鏈和現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)，能夠開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用新的金融工具和手段，創(chuàng)造性地解決供應(yīng)鏈金融實(shí)務(wù)問(wèn)題，具有綜合分析決策能力和創(chuàng)新精神，了解相關(guān)法律法規(guī)，能夠在物流（供應(yīng)鏈）企業(yè)、銀行、證券、保險(xiǎn)等單位從事策劃和管理工作。

3.2供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要包含基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐三部分。

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知模塊。基礎(chǔ)認(rèn)知模塊主要有供應(yīng)鏈金融主體認(rèn)知、模式認(rèn)知、服務(wù)及作用認(rèn)知等實(shí)踐內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈金融的整體認(rèn)識(shí)。

（2）專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，主要培養(yǎng)學(xué)生從事供應(yīng)鏈金融相關(guān)崗位的專業(yè)技能，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括托收款業(yè)務(wù)、預(yù)付款業(yè)務(wù)、倉(cāng)單質(zhì)押業(yè)務(wù)、動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押業(yè)務(wù)、保稅倉(cāng)業(yè)務(wù)、物流保理業(yè)務(wù)、開(kāi)證監(jiān)管業(yè)務(wù)等。目的是加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，并熟悉供應(yīng)鏈金融的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和相應(yīng)的工作內(nèi)容。

（3）創(chuàng)新綜合模塊。創(chuàng)新綜合模塊主要包括供應(yīng)鏈金融方案設(shè)計(jì)和案例分析，如融通倉(cāng)運(yùn)作方案設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈融資運(yùn)作方案設(shè)計(jì)、保理業(yè)務(wù)運(yùn)作方案設(shè)計(jì)、企業(yè)案例分析等，主要任務(wù)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，在真實(shí)環(huán)境里完成工作任務(wù)，提高從事供應(yīng)鏈金融的職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。可通過(guò)案例演示、企業(yè)實(shí)踐等形式來(lái)完成。

3.3供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)管理體系由實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)手段等要素構(gòu)成，制約因素較多，教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，可控性較差，因此需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化管理，建立和完善軟件硬件相互結(jié)合的完整高效的實(shí)踐教學(xué)管理體系，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性的管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）實(shí)踐教學(xué)管理體制完善。院校實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作一般由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理處負(fù)責(zé)，但校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般由各院系專業(yè)負(fù)責(zé)，沒(méi)有納入全校的實(shí)踐教學(xué)管理體系之中。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理處必須對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理和過(guò)程監(jiān)控，全面負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控和效果考評(píng)等工作。

（2）實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度完善。為了提高校內(nèi)外實(shí)踐設(shè)施設(shè)備的利用率和確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，必須完善校內(nèi)外各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)規(guī)章制度和管理辦法，要完善和制定人員、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面的管理制度，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）實(shí)踐教學(xué)考核方式完善。對(duì)學(xué)生的考核要綜合考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。課程的考核成績(jī)要由理論考核成績(jī)、技能考核成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)?nèi)糠职匆欢ǖ臋?quán)重組成。對(duì)教師的考核一方面通過(guò)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)記錄進(jìn)行考評(píng)，另一方面通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的態(tài)度、方法和教學(xué)效果的滿意程度進(jìn)行考評(píng)。

3.4供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)保障體系由課程教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等組成。

（1）課程教學(xué)資源建設(shè)。在供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)上，融入全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)全新的資源體系，涵蓋實(shí)踐性教材、教師手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課件PPT、視頻動(dòng)畫(huà)、案例以及習(xí)題等配套課程教學(xué)資源。充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，支持全程教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足不同教學(xué)所需的立體化教學(xué)方案。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，從事供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)的院校教師，大多是從金融、經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，供應(yīng)鏈金融知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，并缺乏實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面要整合社會(huì)資源，加大、加快與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合的力度，引進(jìn)企業(yè)資深職業(yè)經(jīng)理?yè)?dān)任相關(guān)課程或模塊的教學(xué)任務(wù)，另一方面有計(jì)劃地組織專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行國(guó)內(nèi)外考察交流學(xué)習(xí)，或到企業(yè)頂崗、掛職鍛煉，深入了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能和實(shí)踐知識(shí)，全面提升教師的基本素養(yǎng)、職業(yè)精神和專業(yè)能力，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又具備過(guò)硬專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)戰(zhàn)能力的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要秉承“回歸教育本源”的設(shè)計(jì)理念，真正從未來(lái)的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃與發(fā)展需求出發(fā)，從行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)能力和素質(zhì)素養(yǎng)需要出發(fā)，倒推院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重新梳理教學(xué)計(jì)劃及課程體系，進(jìn)而設(shè)計(jì)、建設(shè)、改造提升與之相匹配的實(shí)驗(yàn)體系。針對(duì)供應(yīng)鏈金融的人才結(jié)構(gòu)和需求形勢(shì)，建設(shè)供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供供應(yīng)鏈金融環(huán)境模擬、仿真以至真實(shí)的工作環(huán)境，在這種環(huán)境中進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間能完成上崗前的職業(yè)能力培訓(xùn)，完成學(xué)生向具體崗位職業(yè)實(shí)際能力的轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)集用戶權(quán)限管理、實(shí)驗(yàn)課程管理、教學(xué)資源共享、輔助教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)考評(píng)、教學(xué)研于一體的供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息和資源互通及共享，推動(dòng)供應(yīng)鏈金融教學(xué)質(zhì)量提升、教研成果的產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用合作。此外，實(shí)驗(yàn)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用與相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技能考核相結(jié)合的辦法，滿足社會(huì)對(duì)崗位人才規(guī)格方面的需求，讓學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)相關(guān)的工作。

表2　供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件清單

（4）實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了保證供應(yīng)鏈金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須搭建學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)對(duì)接通道，建立直接的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，充分利用院校和企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓實(shí)踐實(shí)習(xí)基地真正成為培訓(xùn)供應(yīng)鏈金融人才的搖籃。

通過(guò)搭建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，打通學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)院校就業(yè)管理和定培合作、學(xué)生測(cè)評(píng)求職和專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)崗位招聘和項(xiàng)目合作。同時(shí)，以崗位勝任能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為需求將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，打造獨(dú)具特色的職前培訓(xùn)課程，同時(shí)開(kāi)展職業(yè)技能認(rèn)證服務(wù)，量身打造符合學(xué)生自身需求和競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)品牌。

4　實(shí)例分析

本文以供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)課程為例，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)體系”實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)環(huán)境，即由仿真的軟件平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)體系標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程。

一個(gè)平臺(tái)，即通過(guò)供應(yīng)鏈金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬銀行服務(wù)平臺(tái)與供應(yīng)鏈協(xié)同電子商務(wù)平臺(tái)、倉(cāng)儲(chǔ)管理平臺(tái)無(wú)縫銜接，將供應(yīng)鏈企業(yè)之間交易所引發(fā)的商流、信息流、物流、資金流展現(xiàn)在多方共用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體驗(yàn)到供應(yīng)鏈貿(mào)易、物流和金融交易的整個(gè)過(guò)程。

兩大體系，即課程教學(xué)管理體系和教學(xué)資源管理體系，讓學(xué)生從認(rèn)知—實(shí)踐感知—重新認(rèn)知過(guò)程，即讓學(xué)生在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演練達(dá)到教學(xué)的目的。

圖1　一個(gè)平臺(tái)，兩大體系

5　結(jié)論

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外供應(yīng)鏈金融行業(yè)人才需求調(diào)研以及目前院校供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析，提出全新的供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系，由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系有機(jī)構(gòu)成，對(duì)供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善有一定的參考和借鑒意義。

［1］晏愛(ài)敏，馮月輝.構(gòu)建和完善金融學(xué)科全方位實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（1）:139-141.

［2］王爽.服務(wù)于供應(yīng)鏈融資的專業(yè)人才培養(yǎng)體系［J］.天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）:24-26.

［3］張初兵，劉玉斌，陳旭輝.論物流金融課程的定位及其教學(xué)［J］.物流工程與管理，2014，（3）:211-213.

［4］曾倩琳.基于學(xué)科交叉的物流金融課程建設(shè)［J］.物流工程與管理，2015，（1）:230-232.

［5］王海燕.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系研究［J］.物流技術(shù)，2007，（10）:34-38.

Study on Establishment of Supply Chain Financing Practical Teaching System

Wei Zhuangpin
（Shenzhen GTA Information Technology Co.，Ltd，Shenzhen 518000，China）

In this paper，through surveying the domestic and foreign demand for the supply chain financing talents and in view of the current status of the supply chain financing practical teaching system of the Chinese universities and colleges，we proposed a new supply chain financing practical teaching system comprising the objective system，content system，management sysem and support system.At the end，with the supply chain financing experiment course as the example，we set up a"one platform and two systems"business environment and verified the feasibility and validity of the practical teaching system.

supply chain financing；practical teaching；teaching system；laboratory

F274；G642

A

1005-152X（2016）06-0184-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.06.042

2016-05-07

中國(guó)物流學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“供應(yīng)鏈金融實(shí)踐教學(xué)體系研究”（2014CSLKT3-210）

魏莊品（1982-），男，福建政和人，任職于深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司，研究方向：供應(yīng)鏈金融、物流與供應(yīng)鏈管理、跨境電商。