《指南》背景下區域活動的優化

梁艷

【摘 要】 《指南》明確指出：幼兒園應“以游戲為基本活動”，而區域活動具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發展的需要，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。區域活動所具有的教育功能，有利于促進每個幼兒在原有水平上的提高，較大限度地滿足大班幼兒的發展需要。

【關鍵詞】 區域活動；大班兒童

一、開展開放、靈活的區域活動

5-6歲是幼兒人生中非常重要的一個時期，這個時期的孩子有著強烈的求知欲和認識興趣，喜歡探索，喜歡學習，其發展有著逐步成熟的軌跡，除自然成熟因素外，環境和教育對孩子的發展尤為重要?；趯@一世界性教育熱點的關注，怎樣利用教育和環境這兩大重要因素，有效地滿足育兒身心發展的需要呢？帶著對這些問題的思考，我班進行了5—6歲幼兒開展區域活動的嘗試。努力探究符合大班幼兒年齡特點的區域活動內容和活動形式。經過一段時期的探索，我們認為：充分利用具有開放性、靈活性的區域環境，對大班幼兒身心、認知、社會性發展和情感發展具有積極有益的推進作用。

二、區域活動在大班幼兒一日活動中的各項安排

1.活動時間的安排

基于活動區域能滿足大班幼兒發展的需要及促進幼兒社會性交往能力的培養，我們制定了具有大班特色的一日活動安排。其主要目的是調整區域活動與大班一日活動時間的比例關系。我們盡量做到大部分教學活動延伸到區域活動中進行，大幅度地增加大班區域活動的時間。每天具體活動時間安排在來園、晨間活動和下午戶外活動以后至離園這兩大塊時間，當然中間還有教學活動中穿插的區域活動時間、餐后等小時間、自由活動時間等。

2.區域活動環境的創設思考

在物質環境方面，除了體現區域環境的美感、安全性、適宜性、開放性等基本原則，還要力求在大環境上體現探索性、多功能性等獨具匠心之處，如：在空間上打破活動室場地整齊、劃一的格局，體現玲瓏、小塊、實用、有層次的感覺；在視覺上引導幼兒從多種角度去觀察事物；在功能上，采用一物多用的思路，如：床鋪與活動場地合用、玩具架兼區域劃塊等。在精神環境方面，教師盡力營造一種親密、溫馨的人際交往環境。如：蹲下來輕輕地拍拍他們的小腦袋、抱抱兒童，說一聲：“你來啦！”“我喜歡你！”等表達感情的話，與兒童彼此建立起一種思念、依戀的感情。

3.區域活動內容的設計與思考

我們根據大班幼兒的年齡特點以及發展需要，從身體、認知、社會、情感等方面考慮，設計了豐富、有趣的活動內容，如：

大青蟲賽跑：幼兒相互抱成一條大青蟲的樣子，隨著音樂的節奏，搖擺起身體，一起合作往前爬行，來達到鍛煉身體各個部位的目的及幼兒間相互合作的目的。

美麗的城堡：幼兒將各種漂亮的盒子、瓶子、插塑、桌椅或罐子相互進行連接、延長或堆高等，用來發展其空間知覺、手眼協調力、手臂力量以及平衡感覺等多種能力。

我會說：就是在語言區的墻壁上掛上各種畫，讓幼兒一起看看說說，并表演角色游戲及對話的練習，滿足幼兒看、想、說的欲望，培養其閱讀的興趣及看圖說話能力。

小小音樂家：幼兒聽音樂，按照音樂節奏進行表演練習。幼兒之間互相打扮、搭配服飾，能大膽使用老師提供的帽子、頭飾、花朵等飾物，滿足幼兒的表演欲望和對于音樂的喜愛之情，培養音樂的感受力、表現力，激發活潑、愉快的情緒。

二、活動中的觀察與分析

我們在每次活動中都進行觀察，

這一階段基本動作發展已經成熟，會跑、跳、鉆、爬，活動范圍擴大，活動積極性增高，會各種動作，例如：手的動作方面，會扔、拿、拉、舉等，動作穩定、協調；精細動作如：涂、撕、捏等也已發展完全。注意力已經從無意注意轉向有意注意，且注意力較集中能制作自己想做的物體。教師的干預對孩子們的行為和認知能力有一定的提升作用。

三、效果與思考

本班幼兒各方面能力不斷增強：

1.語言表達：夠用較完整的句子與同伴交流且口齒清楚、表達清晰。因此教師應經常引導孩子用優美的語言說話，多講故事，加強孩子的表達能力，為日后的人際交往奠定良好的基礎。

2.遵守活動秩序：孩子需要一個有秩序的活動來幫助他們熟悉環境，兒童的秩序常表現在對順序、生活習慣、所有物的要求上，當孩子在環境中逐步建立起內在秩序時，智能也逐步建構。

3.感觀意識萌發：幼兒能透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物。

4.身體動作發展：大班幼兒其身體各方面基本發育完全，動作協調能力也趨于成熟，并幫助左右腦均衡開發，其手眼協調細微動作的教育，不僅能養成良好的生活習慣，也能幫忙智力的發展。

5.社會規范方面：能主動參與各項活動，有自信心，樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，能努力做好力所能行的事，不怕困難，有初步的責任感，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。

學習《指南》精神后，我們將繼續按照《指南》的要求開展區域活動，重視角色游戲區的創建，滿足幼兒身心、能力發展的需要，讓我們的孩子快樂、健康！