教育游戲在小學科學課堂中的應用研究

摘要：隨著信息技術在學校教學中的普及，教育游戲的應用成為了當下的熱點話題。本文首先介紹了教育游戲的發展，論述了教育游戲開發對小學教育的意義；其次，通過對小學科學課自身特點分析，結合小學生認知風格和學習特點，結合具體案例，講解教育游戲在小學科學課堂中的實際運用，并且展望教育游戲的發展前景。

關鍵詞：教育游戲；教學設計；小學科學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0271-01

一、教育游戲的發展及意義

近幾年，隨著國家“十五”計劃加大了對教育的改革和政府對信息化教學的大力支持，以及國內學校信息化水平的上升，使得人們開始對游戲與教育的結合進行探索。

教育游戲在國內開始進入實體運用階段，隨著3D技術的推廣，現實仿真平臺的出現可以使學生身臨其境，在游戲的同時與他人進行交流，分享學習心得。教育游戲集娛樂性與學習性于一身。它能夠提高學生的學習興趣，促進學生在學習技能和動作技能上有很大的提高，對學生的學習有著很大的意義：首先，教育游戲能夠提高學生的學習興趣。學生在學習過程中完全處于一種放松的狀態，在游戲中產生的情緒很利于學生學習活動的開展[1]。其次，教育游戲有利于學生探究和創新能力的培養。學生能在不了解規則的情況下，進行自主探索，并且教育游戲在設計過程中一般會出現不同的結局，使得學生的每一個選擇都影響游戲的結果。正是這種不確定性和未知性使得玩游戲成為一個激發想象力和創造力的過程。學生在教育游戲中，自由地選擇策略和尋找幫助，創造性地完成學習任務[2]。

二、教育游戲在小學科學課堂中的應用

由新課改可知，科學課中對當代小學生的要求已經不僅僅局限于了解課本知識，更注重了對學生探究能力的啟發，讓學生在學習過程中能做到自行發現問題，提出問題，并通過所學知識解決問題。因此，如何獲取知識成為了教育游戲實施的重要目的。

1.小學生獲取知識的特點。

小學生生性好動，注意力和持久力較差，對事物感知水平也僅僅局限于事物的表面[3]。因此他們所掌握的知識大多數是具體的、直觀的。這就使得小學生（尤其是低年級的學生）在學習過程中，應當采用更為直接的教學模式，讓學生能夠直接感知事物的形象，通過親身經歷獲取感性的體驗。

2.案例分析——以《健康飲食》為例。

（1）游戲分析。小學生對于較為抽象的文字理解起來較為困難，在教師授課過程中，可以借助一些較為直觀的圖片或游戲對學生進行教學。這類游戲大都有著簡單的操作界面，生動的卡通形象，而且每一款游戲都有著各自的教學目的，既可以調動學生學習的積極性，又使學生能夠在輕松愉快的情況下獲取知識。

（2）教育游戲在科學課學習中的應用。在科學課中，包含著天文、地理、歷史等方面的內容，這些內容單單依靠紙張的表述是無法達到教學要求的，因此在課堂教學中，加入教育游戲輔助教學，可以獲得更好的教學效果。下面就以《健康飲食》為例，簡單講解一下教育游戲在科學課堂學習中的應用。

①教學內容及教學目標。

②教學對象分析。本課程對象為小學中年級學生。在學習過程中，學生已經具備了一定的思考能力。因此，教師在講解過程中應多提出相關問題，引導學生思考，并采用團隊合作的方式進行演講，極大鼓舞學生的學習熱情，吸引學生的注意力。

③教學過程的模式設計。

a.創設情境。

教師活動：提及今天吃飯的話題，并提問學生，今天吃的什么呢？

學生活動：思考問題，并踴躍發言。

設計意圖：通過平時課堂所缺少的互動，可以直接引入課題的內容，吸引學生的注意力。

b.教師示范，并教授新課。

教師活動：教師結合軟件中所提及的內容，對學生進行講解。并指導學生如何正確的使用軟件。教師在示范的過程中，可以適當增加內容，豐富學生的課外文化知識。

學生活動：了解健康飲食文化，學會做健康菜，以學為主。

設計意圖：通過游戲，學生能夠了解健康飲食，對飲食做法有了更進一步的認識。

c.任務驅動，鞏固知識。

教師活動：在對健康飲食大致了解的基礎上，教師對學生進行分組討論，并要求以小組為單位，寫一篇養成健康飲食習慣的文章。教師在活動過程中，應詳細介紹活動規則，并巡視活動，對表現優秀的小組予以獎勵。

學生活動：積極參與小組討論，派出代表在活動中演講小組文章。

設計意圖：使學生在討論過程中加深知識的理解，并增強學生的團隊協作能力。

d.拓展思維。

教師活動：在講解完該課內容后，教師可以適當提出有關食物種類的問題，讓學生在課后尋找答案。

學生活動：學生通過詢問家長等方式獲取答案，豐富自身的課外文化知識。

設計意圖：通過對課外知識的了解，使學生明白課本的知識并不是學習的全部，從而提高學生的探究能力。

三、總結

小學科學課提倡探究式的學習，這就要求學生在學習過程中應從多個角度思考和分析問題，好的教育游戲能夠使學生在融洽、自然的環境下學習，在游戲的同時獲得新的知識，學生往往能夠有更多更獨特的見解，這才是寓教于樂的本質特點。因此，如何科學的使用教育游戲，如何倡導學生合理運用教育游戲，從而取得優異的成績，這將成為以后教育游戲研究者所需要研究的主要問題。

參考文獻：

[1][2]周浩慧.教育游戲：一種寓教于樂的新方式[J].電腦知識與技術，2009， （3）： 1958-1959.

[3]劉麗平.內隱學習對小學教學的啟示[J].新課程研究， 2011，（7）： 49-50.

作者簡介：王唯嘉（1991- ），男，四川仁壽人，四川師范大學研究生在讀，研究方向：智能教學系統