淺談物理有效性課堂教學

古力巴合爾·買買提

摘要：有效教學得以實現的前提是高效的課堂教學質量，即課堂40分鐘對于實現有效教學起著十分關鍵的作用，學生是整個課堂的中心和重點，只有讓學生樂于學習、學會學習，教學的高效性才得以體現。知識源于生活，讓物理走進生活，讓物理走進社會，要讓我們的學生在物理課堂中保持濃厚的學習興趣，就需要教師能夠更加有效地開展課堂教學。

關鍵詞：課堂教學；高效性；教學手段；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0126-01

引言：

初中物理教師，特別是農村的初中物理教師正面臨一個令人十分頭疼的問題，即物理課堂中兩極分化現象十分嚴重。如何有效應對這一局面，是當下許多物理教師面臨的重大課題。提高課堂教學的有效性是解決這一問題的關鍵所在，但我們在關注課堂的同時，還應對教師和學生的生存狀況有一定的了解。有效課堂，究其實質，是教師與學生之間互幫互助、共同成長的平臺。而課堂教學質量的提升又是提升教學有效性的重要前提，高效利用課堂40分鐘是實現有效教學的重要保證，讓學生成為課堂的主人，激發學生的學習熱情和學習積極性，讓學生樂于學習，學會學習。針對如何有效提升課堂教學效率，筆者主要從以下幾個方面進行探討。

一、精心創設物理學習的良好情境，讓學生明確每節課的學習課題，充分調動學生的學習積極性

課堂教學是教師進行日常教學的主要形式，在課堂中，學生態度、價值觀、思想感情的培養以及對知識的掌握和理解、學習能力的提升均是通過課堂教學進行。課堂是教師最重要的戰斗陣地，教師要充分利用課堂這一平臺，有效挖掘學生的潛能，促進學生全方位發展，并為學生今后學習更加高深的物理理論打下堅實的基礎。因此，在物理學習過程中，為學生創設一個良好的物理學習情境是有效提升課堂教學質量的重要策略。以下介紹兩種引出課堂教學課題的方法。

1.巧妙創設情境，引出課題。

眾所周知，物理知識在生活的方方面面都有滲透，并且物理學科的基礎是觀察實驗，若在物理課堂教學中引入生活中的實例，化抽象為具體，讓學生可見可感，如此既能激發學生的學習熱情，引導學生去發現問題并能夠提出問題，還能吸引學生的好奇心，讓學生對物理實驗探究活動產生較為濃厚的興趣，讓學生明白他們正學習的知識是十分重要和有用的。

我們往往通過思維活動來實現對物理知識的掌握與理解，教師創設出問題情境時，如何在學生學習過程中引導學生進行有效思維直接影響學生的學習效果和學習過程順利程度。優質高效的物理課堂必然處處閃爍著思維的火花，做好學生的思維訓練能夠極大提升課堂教學的有效性。

2.勤于思考，理論結合實踐，引入課題。

將發展學生思維品質與思維能力作為物理教學的重點，其創設的情境應能夠對學生思維的訓練起到積極地推動作用，注重培養學生在學習物理知識上的層次性，對于教材中隱含是思維素材要加以提煉，使它能夠更加直觀地呈現在學生面前。最終，使學生在物理知識的學習過程中，對分析綜合、判斷推理、抽象概括這一邏輯思維方法逐漸掌握和熟練，教會學生有序地思考與解決物理問題，促進學習過程的優化。在情境的創設中，由理論或者實踐入手，提出針對本課題教學的思考性問題，引入課題的方式為師生討論。

例如，進行“光的折射”的教學時，教師可以在黑板上畫出一個吸管在盛水的燒杯中沒有被“折斷”的圖，讓學生找出圖畫中的錯誤，如此不僅能夠培養學生觀察能力，還能對學生的思維能力有很好地鍛煉效果，并能為本課題的教學起到很好的鋪墊作用。

二、運用多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣

初中物理學科最為顯著的特點就是趣味性，巧妙利用物理學科的這一特點來激發學生的學生熱情和求知欲，即利用物理教學本質的魅力去帶動學生。利用物理學科的趣味性來帶動學生的同時，教師要以飽滿的熱情、熱愛物理的態度去帶領學生探索物理世界中有趣的現象，提升學生對物理學科的喜愛。提升教學效果是教師在教學中的目標，課前精心設計教學情境，并能在每節課的教學中體現當下最新的教學理念，對于物理學科中出現的最新成果要積極地搜集，最好能將前沿科技與教材知識點結合，幫助學生提升物理學習興趣。

例如，教師在進行功率這一課的講解時，可以從實際中取例，如起重機和人將一噸重的磚從一樓搬至四樓，用的時間相同嗎？做功相同嗎？兩者誰做功快慢一致嗎？經過一番思考，學生能夠輕易解答這些問題。再列舉出一類有具體數據的實例，讓學生能夠通過數據計算來確定誰做功更多，讓學生在思考中推出功率的公式及概念，幫助學生對教材知識有更深層次的理解。通過這一簡單的教學設計，不僅將抽象的物理概念和公式具體化，還能讓學生從被動學習的教學模式中解放出來，發揮其自身的主管能動性，提升學生的學習熱情。教師還用對目前的先進科技，如多媒體、投影儀等來創設出更加完善的課堂情境，進一步提升教學質量。

物理是一門充滿趣味卻又非常嚴謹的學科，初中物理是理學人才基礎培養不可或缺的有機組成部分，其教學效果及教學質量的優劣對學生日后的學習及發展有著直接的影響。如何將物理切實的學習好已經逐漸成為目前農村中學初中生的一項急迫而艱巨的任務。正是因為物理課程中的機械運動、電場磁場、光學和力學等內容有著相當強的邏輯性，而且需要學生適當的了解日常生活中較為常見的物理現象，這就要求教師在教學中要運用多種教學方法，要堅持理論和實踐相結合，注重實驗教學，聯系生活實際，讓學生感知生活中的物理，激發學生學習物理的興趣，提高學生研究物理世界的積極性，機械式生灌硬背的教學模式不利于課堂效率的提升，不僅磨滅了學生探究自然界的熱情，更扼殺了學生的創造力，因此，我們物理教師也要努力提高自身的業務素質，加強創造課堂輕松氣氛的能力，使物理課堂充滿趣味性。

參考文獻：

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[2]陳德厚.《基礎教育新概念有效教學》.教育科學出版社，2001年7月版.

[3]教育部基礎教育司.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002.