提高學(xué)生對英語聽說課興趣的認知研究

摘 要：本研究主要采用概念整合理論的方法，從認知和心理層面分析學(xué)生的興趣特點，實現(xiàn)老師對學(xué)生認知特點和認知框架的激活。從概念整合理論的角度，能有效地分析學(xué)生的心理動態(tài)和興趣，不斷激發(fā)學(xué)生與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的認知框架，促使學(xué)生對新知識進行連續(xù)地整合，形成自己的認知模式和知識系統(tǒng)。興趣教學(xué)能有效地提高英語聽說課的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 英語聽說課 概念整合 認知

一、研究背景

當(dāng)前，我國多數(shù)高校采取小班授課的方式，來講解大學(xué)英語聽說課程。但老師們多采取傳統(tǒng)的方法講解英語口語和聽力技巧。然而傳統(tǒng)教學(xué)方法常常忽視師生互動，學(xué)生無法根據(jù)自己的思維框架對所交流的思想、信息進行分析、推理，而達到消化或理解新知識。

雖然國內(nèi)對學(xué)習(xí)興趣的研究已有一些基礎(chǔ)，但仍需更多學(xué)者進行更深入的探索。目前一些學(xué)者僅僅停留在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度研究，而對學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的研究則屈指可數(shù)（牛虧環(huán)，2014）。更少有學(xué)者從認知語用學(xué)的角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)效果的影響。概念整合理論探討的對于語言交流過程中人們思維識解和分析探索的模式，對研究學(xué)生的興趣范圍和思維圖式有很多啟發(fā)。教師采用興趣教學(xué)能有效地提高英語聽說課的學(xué)習(xí)效率。

二、概念整合理論簡介

Fauconnier & Turnner （2002）對心理空間理論（Mental Space）進一步完善和發(fā)展，創(chuàng)立了概念整合理論（簡稱為CIT）。該理論中包含的基本概念有：模式，心理空間， 映射，圖式，框架和整合原則等。心理空間其實類似于一種能夠容納某種臨時情景和相關(guān)信息的容器，是語言使用者構(gòu)建的認知識解的心理表征，通過激活這種心理表征，人們能建立對某些認知成分的識解。

四個心理空間構(gòu)成概念整合的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，即兩個輸入空間（Input Space），一個類屬空間（Generic Space），以及一個合成空間（Blend Space）。其中類屬空間包含兩個輸入空間所共有的抽象的概念框架，決定了輸入空間相互映射的中心內(nèi)容（嚴偉華 2010）。人們在認知和理解世界時往往在類屬空間的框架范圍內(nèi)，通過把兩個不同心理輸入空間選擇性映射的內(nèi)容投射到合成空間來在線構(gòu)建各種信息的含義。這兩個輸入空間，一個類屬空間，以及一個合成空間通過彼此投射，相互聯(lián)系構(gòu)成了概念整合網(wǎng)絡(luò)（汪少華 2001）。合成空間包含其它空間都不具有的新顯結(jié)構(gòu)（emergent structure），這種新顯結(jié)構(gòu)不是從輸入空間復(fù)制而來， Fauconnier（1997）指出， 新顯結(jié)構(gòu)其實是由三種關(guān)聯(lián)的方式來共同產(chǎn)生的，即組合、完善和拓展。概念整合理論研究的對于話語構(gòu)建過程中的認知識解和拓展出新創(chuàng)結(jié)構(gòu)達到理解的方法，對研究學(xué)生的興趣范圍和思維圖式有很多啟發(fā)，對英語教學(xué)有很高的指導(dǎo)價值。

英語課堂教學(xué)實際是教師和學(xué)生通過課本和教學(xué)材料進行交流的過程，在“交流”過程中，教師會即時進行在線整合，學(xué)生也會通過自己原有的信息模式整合接納新內(nèi)容和信息。學(xué)習(xí)興趣會促進學(xué)生不斷進行新的思維和認知活動的整合，理解教學(xué)目的。接受新知識正是多次整合后的突生結(jié)構(gòu)，與原來學(xué)生固有空間都不同的新顯的形式。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點

面對當(dāng)今社會越來越多的媒體資源，各種信息在不斷沖擊大學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生興趣不斷發(fā)展和變化。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下特點：

（一）學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性

作為成年人，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對比較穩(wěn)定。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生需要，大學(xué)生期望有更多樣的教學(xué)材料和方法，這樣才能保證他們的學(xué)習(xí)興趣的長期性、穩(wěn)定性。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多變性

通過手機和電腦，學(xué)生每天都在接觸當(dāng)下的新聞或是熱門活動，他們的興趣自然會不斷變化和發(fā)展。新事物的不斷涌現(xiàn)使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷變動，即使對某學(xué)科很有興趣，但是受到周圍同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)的影響，他們會對最新的話題或活動感興趣，而原來的穩(wěn)定的興趣范圍可能會縮小，進而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這個信息爆炸時代，人們的確會隨時間的推移而改變對很多事物的看法，隨之興趣也會不斷的增多或轉(zhuǎn)換。大學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的多變性，也對當(dāng)

四、從概念整合理論角度探討如何提高學(xué)生對英語聽說課的學(xué)習(xí)興趣

概念整合理論對于教師有很大啟發(fā)，促使老師注重分析學(xué)生特點和興趣，使學(xué)生主動積極地進行思考、分析和解決問題。在教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣和特點，不斷激發(fā)學(xué)生的大腦和記憶力，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和效率，完成教學(xué)目標。

（一）加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語重要性的識解

讓學(xué)生充分認知英語的重要性，描繪英語在他們未來的工作、學(xué)習(xí)、旅游和生活中的重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識增強，心理壓力就會化為動力，激勵他們主動學(xué)英語，激活心中成功的框架和構(gòu)想，努力學(xué)習(xí)。

因此，教師如能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好前途的心理空間，學(xué)生也會對未來場景進行思索和拓展，增加學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。

（二）） 注重課堂設(shè)計，不斷增加新的教學(xué)材料，激活學(xué)生的認知框架和類屬空間

老師在教學(xué)中要充分思考學(xué)生的經(jīng)驗和背景知識，有選擇的投射到類屬空間。表達激勵的方法經(jīng)過教師挑選即配置過程（composition），與自身的長期記憶信息相匹配（completion）營造話語表達的意境，并轉(zhuǎn)換成話語，表揚的句子就此產(chǎn)生。依據(jù)整合理論，學(xué)生也會激發(fā)相應(yīng)的表揚的類屬空間，他們也會運作成突顯結(jié)構(gòu)，即表現(xiàn)好，有進步，或要努力學(xué)習(xí)更進一步的整合結(jié)果。

英語課堂上，教師要用新穎的教學(xué)方式，不要拘泥于課本。而電影和電視劇中的語言更能真切地反映一個國家、一個民族的生態(tài)地域、政治經(jīng)濟、風(fēng)俗習(xí)慣等。好的英文劇本在課堂中的應(yīng)用，可以極大的提高學(xué)生的積極性。在對劇本的的英漢互譯中，可以激發(fā)他們在課余時間自發(fā)的去學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識的欲望，提高英語聽力水平和口語能力。在英語學(xué)習(xí)中，聽英文歌曲也是練習(xí)聽力的途徑之一。課堂上運用好歌曲， 能帶給學(xué)生更多的興趣和動力，激發(fā)他們心中的類屬空間，引起共鳴，使其更好的學(xué)習(xí)。另外，增加學(xué)生的文化知識，豐富跨文化交流知識，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

（三） 運用多媒體輔助教學(xué)，增多師生的交流空間

多媒體教學(xué)為日常教學(xué)提供了一種全新的模式：圖片和音響效果等手法加深學(xué)生的記憶，短時間內(nèi)信息量大，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課外，教師應(yīng)該增加課下和學(xué)生的交流。大學(xué)里比較流行的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，增多了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，強調(diào)了課后英語學(xué)習(xí)的重要性，而作為老師也應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺解決學(xué)生提出的問題，通過網(wǎng)絡(luò)互動，強化教學(xué)信息，以及微信等方法，促進師生感情。交流中了解學(xué)生的興趣和特點，老師和學(xué)生都激活相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)和認知空間，思想達到共鳴，就能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增大學(xué)習(xí)興趣。

（四） 教師應(yīng)努力探索更豐富有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明學(xué)生對授課教師的喜愛程度極大程度地影響到學(xué)生對于該課程的喜愛程度。教師應(yīng)該努力提高個人的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，做一名受歡迎的老師。

教師合理的教學(xué)方法能有效地改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師要思索學(xué)生的思想框架特點，合理地把知識引入到新的話題里，激活學(xué)生的認知圖式，促使學(xué)生的心理空間不斷地進行運作，實現(xiàn)師生類屬空間的共鳴。課堂上教師要不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進行認知空間的整合與運作，得出新的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，形成自己的認知框架和模式，掌握新知識。

五、結(jié)語

從概念整合理論的角度，能有效地分析學(xué)生的心理動態(tài)和興趣，不斷激發(fā)學(xué)生與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的認知框架，促使學(xué)生對新知識進行連續(xù)地整合，又能幫助學(xué)生形成自己的認知模式和知識系統(tǒng)。在英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)該從概念整合理論的角度分析教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生相似的認知圖式和框架，找到共同的興趣點，通過師生互動，把新的知識點通過學(xué)生大腦的思維整合，分析和擴展，幫助學(xué)生識解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要不停地思索教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的契合點，恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生主題，引導(dǎo)學(xué)生進行心理空間的整合，在聽力和口語學(xué)習(xí)中反復(fù)修正即多次整合，最終達到比較理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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