大學英語測試目前存在的問題及對策*

呂 娜

(齊齊哈爾大學，齊齊哈爾 161006)

大學英語測試目前存在的問題及對策*

呂 娜

(齊齊哈爾大學，齊齊哈爾 161006)

本文簡要回顧語言測試理論的發展歷程，詳細闡述語言測試與英語教學的關系，分析目前國內高校語言測試的基本類型：成績測試和水平測試。在此基礎上，分析當前大學英語測試存在的弊端，同時提出端正英語測試是根本目的，英語測試服務于教學和推行科學化考試模式的對策，從而實現《大學英語課程教學要求》所提出的培養目標。

語言測試；語言教學；問題與對策

1 引言

語言測試發展到今天已經成為一門獨立學科，有自己的研究領域和研究方法?！罢Z言測試是伴隨著語言教學出現的?！?Chomsky 1957：192) 因此，“語言教學是第一性的，服務于語言教學”(Lado 1961：77)。對于大學英語課程來說，教學的最終目的是使學生掌握英語，獲得以英語為工具參與國際交流的能力，獲取本專業所需要的各種信息。而語言測試的目的恰恰是為英語教學提供一種科學的測試工具，對學生的言語能力進行客觀、準確、公正的評價，反映教學中的優點和缺點，為提高教學質量服務。

2 語言測試研究綜述

指導語言教學的理論基礎是語言學、語言教學法和學習理論；指導語言測試的理論基礎，除此之外，還有心理測量理論?！扒罢邽檎Z言測試提供理論框架，后者為語言測試提供實施手段?！?Spolsky 1978：82) 語言測試中不同的方法、內容和題型取決于不同的語言觀，即語言測試者或教師的教學信念。

20世紀70年代以前占主導地位的語言測試方法是分析法(analytic approach)，稱為心理測量—結構主義時期(psychometric-structuralism era)。這一時期的語言測試持結構主義語言觀，認為語言是一個由語音、詞匯和語法構成的可分解系統。換言之，掌握一門語言就是掌握語言中的這些元素并用來生成和理解無限數量句子的能力。這一時期，語言測試使用離散的題目來考察學生是否掌握構成語言的若干要素。當時語言測試中“實用最為廣泛的題型就是多項選擇”(蔡基剛 2012：28)。但分析法所得到的分數只能對學生的語言水平作間接的推斷，不可以直接解釋。因此，這種測試方式的結構效度不高。

自20世紀70年代中期起，語言測試界開始重視總體綜合法(global integrative approach)的研究，而這一時期的語言觀為心理語言學—社會語言學時期(psycholinguistic-social linguistic era)。綜合法是針對采用以離散題為主進行測試的方法而提出來的。離散題把語言技能加以一一分解，而綜合測試正好相反。綜合法語言測試的語言觀認為，“語言不但是一個可以分解的體系，更是一個動態的、具有創造性的功能體系”(Shouren 2006：2)。特別是社會語言學家提出的語言交際能力，認為語言不但要能夠按照語法規則構造出合格的句子，而且還必須具有在不同語境中合理使用這些句子的能力。這一時期采用比較多的是綜合題，如完型填空、綜合改錯、聽寫、口試和作文等。然而，有些綜合題型可以采取客觀題形式，如完型填空，但采用客觀題型后仍是考核知識領會能力，對考核綜合語言能力仍具有一定局限性。自80年代中期以來，隨著交際教學法的發展，交際法語言測試受到越來越多關注。這一時期的測試語言觀認為，掌握一門語言是指學生能在一定的語境中使用所學語言進行有效的交際，交流思想感情，達到相互溝通的目的。Canale和Swain認為語言交際能力至少包括4個方面：語法能力(掌握有關詞匯和語法規則的知識)、社會語言能力(關于語用方面的能力，使用語言是否得體)、語篇能力(掌握和組織連貫的話語而不是孤立的句子能力)和會話策略能力(運用言語和非言語手段進行有效語言交際的能力)。 因此，語言測試就必須在真實語境中采用真實材料來進行，觀察學生在真實語境中運用語言達到交際目的的能力，并以此來判斷學生的語言水平。

3 語言測試與大學英語教學的關系

語言測試主要用于語言教學、語言研究和教學研究3個方面。語言測試是衡量外語教學成效和提高外語教學質量的重要手段，是外語教學過程中的重要組成部分。外語測試的目的是提供一種科學的衡量工具，一方面對學生的語言能力進行客觀、準確、公正的評價，另一方面能檢測教學效果；學生通過測試可以了解自身的學習狀況和效果；通過測試可以幫助教師了解學生掌握所學語言知識及其應用技能的情況，提高教學質量。

3.1 語言測試對語言教學的反撥作用

語言測試的反撥作用，即語言測試的后效，指語言測試對教與學的積極或消極反饋作用。與教學有關的測試對教學都具有反撥作用?？茖W的測試會推動教學，促進教學的發展，起到積極作用；反之，不科學的測試會制約和影響教學，起到負面的反撥作用。

3.2 目前國內高校語言測試的基本類型

目前常見的測試類型有：潛能測試、成績測試、診斷性測試、水平測試和結業性測試。按命題范圍來講，目前黑龍江省高校學生參加的英語考試主要有兩類：一類為學生在校學習成績測試，一類為全國統一命題的四、六級考試。前者屬于成績測試，而后者屬于水平測試。

成績測試用來考查個別或全體學生在學習英語階段的某一階段或最終階段的成功程度。成績考試一般與某一英語課程有直接關系。有人提出，成績應該以該課程的大綱或教材為依據，但缺點是，如果大綱和教材有缺陷，考試就不一定能反映出課程目標。有人認為成績考試應該以課程為總目標為依據，其優點是促使大綱的設計能夠更加切合實際，使考試比較準確地反映學習者的實際水平。

以黑龍江省某高校為例，其大學英語學期成績構成如下：

圖1大學英語成績測試比例分布

然而，這種成績測試模式明顯多重視學生的筆試部分，而忽略對于學生的聽說能力方面的評價。因此，測試結構應該調整為以下模式：

圖2調整后的大學英語成績測試比例分布

調整后的成績構成具有兩大好處：其一，強調并重視學習過程而非學習結果，有助于調動學生上課的參與積極性；其二， 避免學生在期末考試之前突擊學習。語言學習是一個長期積累的過程。教師在教學的過程中應充分發揮“支架作用”，為學生營造良好的課堂氣氛，為學生提供鍛煉口語和語言思維的平臺，培養學生英語應用能力，“提高聽力和口語在學習中的地位，促進學生重視聽力和口語的學習”(崔曉紅 2010：33)。

4 提高大學英語測試效果的對策

4.1 端正英語測試是根本目的

大學英語測試的目的并不是單純的成績體現，而是對學生英語綜合能力的現狀分析。高校的教學管理部門改變思想，讓英語測試為教學為服務，科學合理地評價英語教學水平，把單純的成績要求轉向英語教學課堂調節方向，“從聽說讀寫等應用能力方向來調控高校的英語教學，為高校的英語教學工作服務”(楊誠婷2010：205-206)。

4.2 英語測試服務于教學

英語測試在條件成熟的前提下，根據不同專業對于英語的不同需求，調整考試的內容。例如就閱讀理解的材料，理工科的學生的試卷以機械類、汽車類的專業文獻為主，輔以部分科普類技術型文章。而文科學生的試卷中，則“主要為人文社會類的內容，這樣既能保證成績的公平性，又體現學科的不同要求”(Jin, Yang 2006：23)。

英語測試應滲透到教學的每一個環節，將學生的上課問答、課后作業、學習態度和語言應用水平等結合起來，建立形成性評估的最終評價模式。對于“應用技能方面的測試，由任課教師指定”(華立群 2011：103-104)。引入交際式的測試方式，交際式測試強調語言的得體性，它不是僅僅測試考生的語言知識，而是把考查重點放在語言實際運用能力方面，著重測試考生用目標語進行交際的能力。這就要求英語測試要盡可能選用真實材料，設置真實情景，以考查學生的語言運用能力。

4.3 推行科學化的考試模式

網絡化考試具有以下明顯的優點：測試周期短、語言測試準確率高、考試成本低、可以多次執行及時間自由等。現在的高校網絡基礎成熟，可以大規模的推行網絡化考試。學習借鑒國外大型英語考試先進經驗，促使從目前的人工考試方法逐步向應用計算機的網絡化考試方法轉變，“充分利用信息化手段完善教務管理系統，實現英語考試網上閱卷”(Fang, Warschauer 2004：302)。

在學?，F有的測試基礎上，減少客觀題的數量，增加主觀題和口語測試的比例。“主觀題能夠客觀的反映學生英語綜合的使用能力，增加學生學習的積極性，提高對于測試的主觀參與度，符合英語語言的需求本身，拉近測試、學習和應用之間的距離?！?韓寶成 張允 2015：428) 而口語測試的加入，有利于提高學生的英語語言交流能力。組建專業的測試隊伍，制定科學的英語測試標準，保證測試結果的科學性、準確性、客觀性。同時，建立一套從簡到難的完整測試體系。當學生達到某一程度的測試標準后，再進行下一步的測試目標。既能保證測試的客觀性，又能保持學生學習的熱情。測試體系包括多種指標，能夠清楚地識別學生的單項和綜合英語能力，并有利于教師地于學生英語水平的準確掌握。根據教學大綱和社會需要，不斷修改和完善測試體系，使之與教學相結合，全面地為英語教學服務。

綜合測評方案在時間上應涵蓋學生的整個學習階段；內容上應保持材料全面，既有該生在這段時間中歷次重要英語測試的成績、教師評語，也有其參加英語類拓展學習活動的情況、范圍上應覆蓋校內與校外。

因此，高校英語教學應以培養適應中國社會發展需要的人才為目標，糾正對于英語測試的錯誤認識，以提高學生的英語學習能力為最終目標，通過測試手段引導學生將語言學習的目標回歸到提高自身語言實際應用水平上。

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TheCurrentProblemsinCollegeEnglishTestandtheCountermeasures

Lv Na

(Qiqihar University, Qiqihar 161006, China)

This paper makes a brief review to the development of language testing theory, and elaborates the relationship between language test and English teaching. The basic types of language test in domestic colleges are analyzed. The disadvantages of current college English test are pointed out, at the same time, some suggestion are put forward in order to achieve the training goals proposed by College English Curriculum Teaching Requirements.

language testing; language teaching; problems and solutions

*本文系黑龍江省社科基金項目“探析葉芝詩歌唯美主義在當今社會生活中的現實意義”(15WWC02)、黑龍江省藝術科學規劃項目“多模態視角下迪士尼動畫對大學英語教學的促進性研究”(2015B077)和齊齊哈爾大學教育科學研究項目“大數據時代下英語視聽網絡教學內容和教學方法的改革與探索”(2014118)的階段性成果。

H319.1

A

1000-0100(2016)01-0116-3

10.16263/j.cnki.23-1071/h.2016.01.023

定稿日期：2015-08-20

【責任編輯陳慶斌】