幼兒園晨間活動游戲化的實踐與思考

李幀

【案例背景】

晨間戶外鍛煉活動是幼兒在幼兒園生活的開始。猶如清晨第一縷陽光的照射，帶給人們對一天生活的企盼、希望。晨間鍛煉時環境適宜，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發幼兒重要器官的機能，有利于提高幼兒身體素質和發展基本活動能力，對幼兒積極地開始一天生活有極大的益處。

幼兒園階段的孩子每天至少要有兩小時的戶外活動，晨間戶外活動就占了很大的比重。那么，如何充分的規劃好晨間戶外活動，讓孩子們在活動中充分的愉悅身心、健體康魄是我們當下需要思考的問題。

自搬入新園以來，我園班級數驟增，雖然戶外有活動場地，但是面對近580名幼兒，如何合理分配、安排好孩子們的晨間戶外活動變得迫在眉睫。于是我園教科室牽頭，組織園內的骨干力量針對“如何開展好18個班級的幼兒晨間戶外游戲”這一問題，特意進行思考交流，制定了詳細計劃，從時間和場地劃分上入手，逐步地優化提高晨間戶外活動的質量。

【案例描述】

一、 分析園情，合理規劃晨間活動

大班在三樓，我們就利用三樓平臺及班級門前的空地進行了規劃，利用不同的空間，設計了適合他們場地進行活動的游戲如滾輪胎、助跑跨跳、小推車繞S等。同時，園內為彌補大班空間不足造成幼兒挑戰性游戲不足的缺憾，特意利用大柱子因地制宜地制作了各種攀爬類器械，既滿足幼兒挑戰性游戲的需要，也充分利用了空間。

樓下的場地中小班都需要用，我們就用時間進行了劃分，中班晨間活動后小班再出來活動，把一日作息時間進行調整，盡量讓每個年級的幼兒都能享受到晨間戶外活動帶來的心理上的愉悅和體能上的提高。

同時，我們基于寬敞的戶外場地和豐富的運動器材，將大操場劃分為六個不同的器械區域，每個區域由專門的老師負責指導，力圖通過整合園內的運動器材及人員分工充分發揮每個功能區對孩子在運動體能上所起到的促進作用，以及滿足孩子在某個大功能區里又有所選擇和替換的需要。

投擲區：自制飛盤、球籃、沙包等。

鉆爬區：滾桶、地墊、塑料圈、鉆圈、軟墊、軟鉆圈等。

平衡區： 半月搖、獨木橋、高蹺。

走跑跳區：小推車、滑板車、抽屜車。

球類區： 叮當球、羊角球、皮球。

綜合區：跳繩、塑料棍、輪胎、軟棍、布袋。

二、 有效性的觀察與思考

（一） 觀察

觀察了解主題：孩子的運動質量高嗎？

在計劃實行了一段時間后，我們組織骨干老師們對全園的晨間戶外活動進行了觀察實錄，尋找問題。

場景一：晨間活動開始了，鉆爬區內幾個孩子在玩，只見他們爬過兩塊長墊子、鉆過兩個塑料圈后，跑回起點繼續爬，過了一會兒，他們躺在墊子上。老師問：“你們怎么不爬了？”他們搖搖頭說不想玩了。老師就讓他們躺著休息。有的孩子躺在墊子上聊天，有的孩子在墊子上隨意地左右翻滾。

場景二：第二天仍舊在鉆爬區，有一些幼兒在玩滾筒，他們已經嘗試了滾、鉆、爬、推等各種玩法，老師發現有一個孩子把滾筒立起來，并試著翻爬到滾筒里，其他孩子看見了，也爭著模仿，孩子們站到了滾筒里面。這時，老師說：“孩子們，你們玩過打地鼠的游戲機嗎？你們當地鼠，我當老貓，老貓的爪子伸過來，你們趕快縮進滾筒里，老貓的爪子移開了，你們就把頭露出來。”在師幼的共同游戲中，孩子們笑聲不斷。

場景三：在綜合區，老師提供了輪胎等材料。有十幾個孩子選擇了滾輪胎，大約滾了10分鐘，他們把輪胎放在地上，有的坐在里面開始聊起天來，有的躺在輪胎上，有的蹲在輪胎旁邊做著炒菜的動作。老師說：“我最喜歡愛動腦筋的小朋友，輪胎除了能滾著玩，還能怎么玩呢？”立刻，有兩名幼兒爬起來，商量著怎么玩輪胎了，有人開始站在輪胎上往下跳。

（二） 分析

場景一材料單一，活動內容單調，沒有趣味性的任務驅動，老師缺乏后續的引導與調整，導致孩子單調機械地重復動作，孩子對活動逐漸產生厭倦，活動質量不高；場景二中，當幼兒探索出新的玩法后，教師以角色扮演的方法參與游戲，“地鼠”角色滿足了幼兒藏與躲的心理需要，營造了良好的運動氛圍，也提升了幼兒的運動探索經驗，使活動更加有趣；場景三中，當器械失去運動效能時，教師引導幼兒探索玩具的不同玩法，體驗創新。

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應“以游戲為基本活動”，幼兒有自己的學習生活方式（游戲），幼兒在游戲中獲得情緒和情感、認知和想象的滿足。但是就目前來說，游戲化教學還僅僅局限于傳統意義上的課堂教學，很多幼兒園忽視了“有趣、好玩”的晨間戶外游戲設計對幼兒發展的意義。基于上述存在的問題，也基于“一日活動皆課程”的理念，我們將“游戲”的理念引入晨間戶外活動中已經是勢在必行了。

摒棄單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快地參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節、有角色的游戲之中，使之新穎生動，幼兒投入其中，會極大地激發他們參與游戲的興趣。

三、 晨間活動的游戲化改進

我園組織所有教師、保育員老師深刻學習游戲式教育理念，結合晨間戶外運動項目及其器材特點，集體設計相應的游戲情景，為每個區域取相應的游戲名稱，做游戲設計與說明（圖文并用），激發孩子們參與的興趣。

（一） 大班晨間戶外游戲改進設計

小小搬運工（小推車繞S）、滾動奇跡滾鐵環、匍匐作戰（鉆爬）、激情曲棍球、繩索臂力大挑戰、夾夾樂（腳夾球）、我是小劉翔（助跑跨跳 ）、小小快遞員（騎自行車運貨）

（二） 中班晨間戶外游戲改進設計

鉆爬區：套圈達人

平衡區：運西瓜、好忙的司機

走、跑、跳區：奔跑吧兄弟、搶尾巴

投擲區：投球達人、兜球樂、快樂飛盤

騎行區：我是小小送貨人、郵遞員

（三） 小班晨間戶外游戲改進設計

走、跑、跳區域的游戲：小青蛙跳荷葉、小豬運西瓜、螞蟻搬豆、小馬過河、建筑工程師

鉆爬區域的游戲：好餓的小蛇、小青蛙捉害蟲

投擲區域的游戲：盤兒盤兒飛飛飛

綜合類區域的游戲：動動手動動腳、郵遞員送信

老師們給每個游戲制定相應的任務，培養孩子們的任務意識，這樣能極大提高完成游戲的質量。例如建筑工程師的游戲，孩子們跳過障礙，走過小河后，到了陸地上就搭一塊彩色的積木，孩子很有興趣，因為隨著玩的人數增加，建筑物越搭越高，就像高高的城堡。又如小青蛙捉害蟲，孩子們騎羊角球跳障礙，從第一個圈作為起點拿羊角球，繞S線跳到最后一個圈放下羊角球，然后觸摸跳捉麻繩上的害蟲，孩子們沉浸在游戲中，高高興興地游戲著、鍛煉著。

【案例反思】

實施一周后，我們又對晨間戶外活動情況進行了觀察、了解，從教師們對游戲情境的設計、材料提供、指導策略及幼兒參與情況進行了分析，大家普遍感覺到適宜的游戲設計后，孩子們在參與活動的積極性上有了很大的提高，任務意識增強，大家在積極完成任務的同時得到了鍛煉，動作協調性及體能得到了相應的提高。

不斷的實踐活動也引發我們積極地思考，作為管理者要立足實際，帶領教師們研究孩子、研究活動，做好基礎工作的同時，在思想、行為上都需要不斷地改進與創新，逐步提高幼兒園晨間戶外活動開展的有效性。

（一） 晨間戶外活動游戲化改進之管理創新

幼兒需要充足的晨間活動時間，這個時間不是停留在文本上的，應該是幼兒實實在在享有的。新《綱要》中指出，幼兒園一日活動時間的安排既有利于形成秩序又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個別差異。可見，整齊劃一的作息制度不科學。因此我們根據小中大班幼兒成長中生理、興趣、能力發展的情況，調整了我們的晨間活動作息時間，最大限度地滿足了孩子的需要。

為了滿足幼兒充分參與各項運動的需要，擴大每個區域的游戲范圍及數量，我們就必須要優化教師管理方式，讓幼兒玩得順暢。

在保教過程中，帶班、配班教師及保育員應三位一體。雖然在某一工作時段中的分工不盡相同，但三人的工作目標、方向是一致的。為了讓幼兒能盡快地投入晨間活動，我們調整保育員的工作時間，制定保育員跟進配合的內容。通過工作時間與三人分工合作的調整，使活動更緊湊，保證了幼兒在規定時間入區活動。同時，要使教師與保育員的相互協作發揮最大的效用，班級中教師與保育員之間需要更多的溝通。通過溝通，可逐漸明確各自職責并提高工作效率，產生工作默契。

（二） 晨間戶外活動游戲化改進之活動創新

一是從物質上關注場地的劃分是否合適、合理，要綜合考慮安全性、大小、項目安排、休息區的提供以及規則的支持等，讓晨間的戶外場地真正成為幼兒的鍛煉場。同時，還要注意器材的種類、數量、安全、鍛煉價值等都會影響效果。就鍛煉價值而言，可涉及走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動作與能力的培養。適合晨間活動的器材，不需過多關注技能技巧，只要幼兒處于一定的鍛煉狀態就可以。

二是從組織形式上首先了解各年齡段孩子學習及運動能力發展特點，設計適宜的游戲情景，滿足幼兒游戲的需求。同時關注規則意識的培養，適當的標記能起到良好的隱性調控作用，可以調控鍛煉的規則、線路、起始的距離、活動區域的劃分等，教師們要善于發揮孩子們的主動性，自主進行標記的設計制作，便于他們在活動中自覺地遵守。

三是多觀察、分析，了解所有孩子在晨間戶外活動中的表現，針對活動中出現的問題，進行及時的調整、修改。

基于我園目前比較寬敞的活動場地及豐富的器材提供，我們又在思考，能否用一種年級組內“打通”的模式開展晨間戶外游戲，這樣的活動形式將會更加開放，滿足孩子們自由選擇區域活動的需求，同時對于孩子們在自我管理、遵守規則方面提出了更高的要求。那么，用怎樣的改變才能有助于我們早日實現這樣的理想，中間又會出現一些什么樣的問題，這都是有待于我們進一步實踐與研究的。

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