淺談在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

徐銳鋒

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 本文主要是提出一種以自主學(xué)習(xí)方式為條件，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使體育教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本途徑的新型教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 體育教學(xué)

一、以學(xué)生為主體課堂教學(xué)

（一）教師和學(xué)生要實現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（二）教學(xué)手段要現(xiàn)代化

采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算機和多媒體教學(xué)的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。

二、對小學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)必須遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的心理特點。

（一）兒童有與生俱來的探究需要，但限于他們的年齡和認(rèn)識水平，兒童年齡越小就越?jīng)]有明確的探究意識。兒童的探究需要蘊涵著讓兒童進行“自主學(xué)練”的巨大可能性，因此需要通過有目的、有計劃的教育活動使這種本能的需要變?yōu)槊鞔_的意識。

（二）兒童最初的探究始于模仿。兒童在模仿的過程中，一方面獲得新的經(jīng)驗這些經(jīng)驗為他們的探究提供了認(rèn)識基礎(chǔ)的“范式”。另一方面，模仿為他們提供了學(xué)習(xí)的“原型”。

（三）兒童自主學(xué)練能力的發(fā)展是與其主體性的發(fā)展緊密地聯(lián)系著的，兒童自主學(xué)練能力的表現(xiàn)是多元化的，它與一定的活動聯(lián)系著的。一般來說，只有兒童獨立性和主動性發(fā)展起來時（后），才可能進行自主學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)設(shè)寬松的、和諧的，有利于學(xué)生主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)活動中設(shè)計豐富的，兒童樂于參與的內(nèi)容，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控，是極為重要的。

三、對小學(xué)生進行“自主學(xué)練”教學(xué)時，必須進一步明確自主學(xué)練的理論。

（一）關(guān)于什么是自主學(xué)練。自主學(xué)練是一種手段——是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各方面能力得以和諧發(fā)展的教育手段。在“自主學(xué)練”教學(xué)模式與其他教育改革的關(guān)系上，我們認(rèn)為：第一、“自主學(xué)練”與素質(zhì)教育是種屬關(guān)系；第二、“自主學(xué)練”與主體性教育是平行關(guān)系；第三、“自主學(xué)練”與傳統(tǒng)教育模式有繼承的關(guān)系。它沿襲了傳統(tǒng)教育模式中有利于學(xué)生發(fā)展的因素，然而又與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它有暫新的教育理念，隨著研究的深入，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的鴻溝將愈來愈深。

（二）變“學(xué)會”為“會學(xué)”。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師把動作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如，在《快速跑》的教學(xué)中，我將用一張紙游戲貫穿本次課，（1）“不要抓住我的小尾巴”（用紙卷成筒夾在后褲腰上）；（2）“看誰的本領(lǐng)大”（就是把一張紙放在胸前看誰的紙停留時間最長跑的最遠(yuǎn)。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）變“消極”為“積極”。“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地、自覺地、積極地學(xué)習(xí)，而不是被動地、消極地學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)習(xí)動機對“自主學(xué)習(xí)”的重要性。例如，在擲實心球教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“投彈、鬼子炸碉堡”等情景，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到故事情節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會被激發(fā)，興趣會高漲，就會積極主動的進行練習(xí)。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)方式的基本途徑

（一）學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)就是解決學(xué)習(xí)方向問題。學(xué)生在擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時認(rèn)識自我、完善自我和挑戰(zhàn)自我。因此，學(xué)生自主擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從實際出發(fā)，適合自己的學(xué)習(xí)水平，并且?guī)в幸欢ǖ奶魬?zhàn)性。

（二）學(xué)生自主建構(gòu)教材或選擇教材。讓學(xué)生自己解決學(xué)什么的問題。學(xué)什么是學(xué)生在認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我的基礎(chǔ)上，把學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)時社會生活中的素材建構(gòu)成教材進行學(xué)習(xí)、實踐和提升的過程。所謂素材，就是把學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中松散的、無組織的。無功能的事或物轉(zhuǎn)換、提煉成有組織系統(tǒng)、有功能和有價值的事或物，使它起到一種育人載體作用。

（三）學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)評價。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)策略、方法及評價，就是讓學(xué)生解決怎樣學(xué)的問題。以小學(xué)二年級跳躍課為例：同學(xué)們用一根繩子為探究的切入點，將繩子擺成各式各樣的圖案，進行多種多樣的跳躍嘗試，同學(xué)之間相互交流練習(xí)的技能、情感和經(jīng)驗，各自找到適合自己的練習(xí)方法，這種練習(xí)中的探究與交流既豐富了練習(xí)的興趣、情感，又樹立起練習(xí)的信心。同學(xué)們在自己擺成的圖案上進行有序的活動，并達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓個人或小組進行展示，學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等都得以充分的釋放，同時也是對大家取得成果的認(rèn)可，一種快樂的分享。

要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，必須從改革教學(xué)觀念入手，從根本上確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的教學(xué)局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，逐步養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔春華.論學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主管理[J].吉林：吉林教育.2014（3）：21.