論小學英語課堂中游戲教學的應用意義及原則策略

張 姝

安徽師范大學外國語學院

論小學英語課堂中游戲教學的應用意義及原則策略

張 姝

安徽師范大學外國語學院

眾所周知，興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種積極心理因素。本文通過課堂教學證明游戲法是小學英語教學中最有趣，也是最有效的英語學習法。通過在游戲中學習英語，讓學生在快樂中學會語言，掌握語言，從而開發智力，在游戲中找到學習英語的興趣，提高英語課堂教學的有效性和生動性，形成師生之間良好的英語課堂互動，在游戲中快樂學英語。

學習興趣 游戲教學 小學英語課堂 應用原則 應用策略

一、引言

激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語教學要注意結合兒童好動活潑的心理特點，激發利于引起學生的學習興趣的因素，游戲教學正是深受小學生歡迎的一種教學活動。小學英語游戲教學是為完成英語教學目標，激發學生潛能，貫徹新課改理念而采取的一種形式。它豐富了小學英語課堂的組織形式，寓學于樂，能使學生在一個較為輕松愉悅的氛圍中學習英語。創設真實情境，通過親身參與體驗，學生不僅能夠鞏固學習的英語知識，提高英語語言技能，還能提升參與合作意識。通過深入調查及課堂教學實際經驗，通過研究相關資料，我從以下幾個方面闡述游戲教學在小學英語課堂中的重要作用及相應的課堂應用策略與原則標準。

二、游戲教學法在小學英語課堂中應用的作用及其必要性

（一）英語游戲教學在小學英語課堂中的意義

1.游戲教學法符合小學生的好奇好動的特征，有利于調動學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛。

根據美國著名的心理學家詹姆士阿歇爾對全身肢體語言反應教學法的研究指出:“游戲教學法在教學發出相關的指令后，充分調動學生的全身感覺器官，用視聽說寫畫唱等多種形式來滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發了小學生的學習英語的興趣。”[1]

2.游戲教學有利于培養學生的發散性思維，符合探究合作的學習模式。

小學生愛動手、動腦，因此要善于培養學生的想象能力及發散思維。例如，在學完了classroom，light, window,picture,computer等詞匯后，充分培養學生學以致用的能力，以溫馨整潔的教室為主題，設計出自己心目中完美的教室，用學過的英文單詞和句型表述出來，不僅鍛煉了學生的英語語言組織表達能力，而且有利于培養學生的發散性思維。

3.游戲教學能夠幫助老師更好的了解深入學生。

一個完善的游戲的設計能突出重點難點，有針對性地通過多種多樣的游戲形式對單詞和句子進行反復操練，真正做到有的放矢，讓學生在快樂輕松的環境中進行英語學習。

三、游戲教學法在小學英語課堂中的必要性及意義

（一）游戲教學是適應新課改地潮流下小學英語課堂教學的必然趨勢。

小學英語課程標準的要求:“小學英語教學的主要目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們熱愛學習英語的積極態度，從而建立學習英語的自信心，掌握一定的英語基礎知識。”[2]而游戲教學恰好是小學英語課堂上能達到師生互動、生生互動，讓學生積極主動參與，充分發揮其課堂主體作用的有效形式。

（二）小學生年齡階段的特殊性特點也決定了他們需要借助課堂游戲形式來學習英語。

心理學家華生從行為主義學說理論研究了英語課堂游戲的重要性，他認為“小學生具有愛動、對新鮮事物充滿好奇的特點，是語言刺激反應的結果，但缺乏自我主動學習的意識和良好英語學習習慣的培養，缺乏強烈的學習英語的內部動機，但他們充滿活力和熱情，因此需要英語老師進行合理的引導，為其創造良好的學習英語的需求和環境。”[3]游戲教學具有較強的趣味性、娛樂性和競爭性，更好的激發學生學習英語的欲望和興趣。

（三）游戲教學是小學英語老師進行有效英語課堂教學的一種重要模式和主要方法。

“在新的課程改革的背景下，教師一味地教學生被動接受的傳統的教學模式已逐漸被淘汰，因此教師需要轉變自己的思維模式，摒棄一味灌輸的傳統思想，從而探尋新的英語教學模式，增強英語的實用性。”[4]通過游戲培養學生英語的思維方式，引導和鼓勵他們運用英語大膽進行交流合作，讓他們通過親身實踐在自由歡樂的氣氛中真正體會英語學習的樂趣。

四、游戲教學在現階段小學英語教學課堂中應用現狀

（一）小學英語課堂游戲環節所具備的顯著特征。

在小學英語課堂中游戲種類豐富多樣，具有很強的趣味性和操作性。游戲形式多樣豐富，有利于活躍課堂氣氛，提高學習英語的興趣且增強課堂的有效性，“常見的小學英語游戲教學有單詞接龍，我說你做，閃電記憶，角色扮演，單詞聯想，大小聲等一系列拓展激趣操練的游戲。”[5]

（二）游戲教學的基本過程環節及步驟。

“游戲教學主要包括如下幾個基本環節：熱身運動—自由討論—游戲導入—新知呈現—語言操練—角色表演—比賽鞏固”。[6]

1．熱身運動

開展課堂游戲活動前，所進行的活動，為下面的游戲活動做好準備以及鋪墊工作。

2.自由討論

即在游戲開始之前，設計一個具體的情境或就某一個特定的話題進行討論。

3.游戲導入

利用有趣的課堂游戲進行導入。

4.新知呈現

在本環節中教師盡可能運用實物、圖片、多媒體設備來呈現真實的語言情境。

5.語言操練

學生已經對課本內容有了初步了解，可以通過練習來內化該階段。可開展許多生動活潑的游戲，如我比你猜、單詞接龍、火眼金睛、擊鼓傳花等。

6.角色表演

這個環節是學生最喜歡的時刻，通過戴頭飾來進行各種角色的對話表演，使學生的英文水平能夠得到充分地運用和理解。

7.比賽鞏固

每節課組織一場形式多樣的游戲比賽，更好地鞏固了新知。

五、小學英語課堂游戲應用的積極意義

（一）有利于吸引小學生的注意力，活躍英語課堂氣氛。

游戲能改變枯燥的死記硬背模式，活躍課堂氣氛，使教師快樂地教，學生快樂地學。

（二）有利于培養小學生智力與非智力因素的協調發展。

在游戲的過程中，促進他們的肢體語言的表現能力、邏輯思維能力，團隊合作意識都得到了增強發展。

（三）有利于促進師生和生生和諧的關系。

游戲環節中設計活動是需要師生或學生相互合作完成的，師生之間、學生之間就會相處得更加和諧融洽。

六、游戲教學在小學英語課堂應用上的盲點。

（一）過于重視游戲形式而忽略了教學目標內容。

有些小學英語教師為了游戲而游戲，游戲失去了其應有的輔助功能，而僅僅的娛樂作用違背了教學的本質。

（二）游戲選擇形式單一復雜而被動，忽略學生的主體地位。

在選擇英語課堂游戲時如忽略了所授學生身心階段特點，就不能達到“以趣激情，寓教于樂’提升課堂教學效果的作用。

（三）教師對于學生在英語課堂游戲活動中的表現的評價不夠及時多元化。

對學生的表現缺乏適當的評價，對其今后的學習產生不良影響。

（四）游戲設計和實施過于狹隘和局限，沒有考慮到面向全體同學。

在游戲的過程中，有時候并不是每個同學都可以參與到游戲中，如果教師不對這些同學加以注意，就減少了課堂教學的有效性。

七、游戲教學在小學英語課堂中有效應用的策略

要使游戲教學在小學英語課堂中發揮其應有的效果，就要走出課堂游戲應用的盲點，應用恰當的策略。

（一）要明確游戲的目的，避免為了游戲而游戲的形式主義。

教師在設計小學英語課堂游戲時，要緊緊圍繞本課的教學目標，使其在游戲過程中得到知識技能應有的收獲。

（二）游戲要體現趣味性和多元化相結合，以促進學生的全面發展為目的。

英語的課堂游戲教學法，還應講求多樣性原則，促進身心全面發展。

（三）堅持教師主導，學生主體相結合方式。

在進行課堂游戲的過程中，教師是引導者和示范者，而學生是參與的主體，這要求教師要面向全體同學。

（四）游戲設計要符合學生實際，反思游戲效果，進行適當調整。

游戲設計要依據學生的實際情況，對游戲的效果要進行詳細評估分析，游戲過后教師要針對游戲的實際效果進行反思。

八、開展游戲活動應掌握的相關原則

（一）游戲趣味性和可操作性相結合的原則。

在選擇或設計游戲時，要考慮到游戲活動的趣味性，“例如Role-play利用角色扮演增強學習的趣味性，同時要考慮游戲的可操控性。如Bingo游戲，低年級可以填字母，中高年級可以填單詞或句子等。”[7]

（二）游戲活動針對性和拓展性結合的原則。

游戲的設置應該將重點難點融入游戲中，讓學生們在學中玩，玩中學。“例如高年級在學習What can you find in the picture?I can find…后，可以利用你比我猜的游戲，讓學生猜出圖片上的物品，或者使用快問快答的游戲，進一步鞏固句型。”[8]

（三）游戲活動個體性與全面性相結合的原則。

游戲的設計要難易結合，有層次梯度。例如：做What is he/she doing？的游戲，老師站在這一組學生的后面出示圖片配上動作，下面三組學生根據圖片動作一起問：What is he/she doing？站在講臺前的那組學生依次猜。”[9]

九、游戲教學對教師提出的幾點要求和應具備的能力

（一）教師應該具備多元化的評價能力和展示能力。

著名教育家杜威曾說過：“游戲即生活，在游戲結束后，評價可以多元化，例如”“You made it!”“Good job!”“Perfect”，You can do better next time!等。”[10]

（二）教師要具備有一定的游戲組織能力。

教師利用游戲的特點，組織好學生進行有目的有計劃步驟的游戲，發揮出游戲最大的積極的作用。

（三）教師要善于開發多種游戲，精心設計游戲過程。

教師應該根據小學生的心理生理特點，總結現有的游戲利弊，開發新游戲，使課堂游戲形式不斷豐富。

十、結語

通過游戲的方式為學生創造輕松愉悅的英語學習環境，調動學生學習英語的興趣，并且在游戲的過程中習得英語知識，鍛煉能力，逐漸培養正確的情感態度價值觀。

[1]劉建清.小學英語游戲教學研究-中小學外語教學[J].1991(12).

[2]馬靜雯.課堂游戲在小學英語教學中的必要性[J].教學初探,2010(1).

[3]朱玉榮.淺析游戲在小學英語課堂教學中的應用[J].英語·課改縱橫,2013(2).

[4]張朋炬.新課程下英語游戲教學的建構[J].英語教師,2008(3).

[5]褚紅惠.小學英語課堂中的游戲教學》[J].中國校外教育,2010(4).

[6]季樂.游戲教學法在小學英語課堂中的應用探討[J].2010(3).

[7]周建英.小學英語“課堂游戲模式”初探[J].江蘇教育, 2002(3).

[8]岳蔚.新課程小學英語評課的理論與實踐[M].寧波出版社,2005:26.

[9]白植想.淺談創新形勢下的游戲教學[J].現代科學教育網http://www./kyex.net/yxzw/8.htm.

[10]謝小潔.游戲在小學英語教學中的應用[J].河北教育,2002(4).