留守初中生同伴關系、人格特征與反社會行為的關系

作者簡介：汪義貴（1987-），男，安徽安慶人，池州學院音樂與教育學院，助教，碩士，研究方向：青少年個性與社會性發展。

摘 要：本研究以542名七年級至九年級的農村初中生為被試，考察其同伴關系、人格特征與反社會行為的特點及其關系。結果：（1）留守初中生的反社會行為存在顯著的性別和年級差異；（2）留守初中生與非留守初中生的同伴關系存在顯著差異；（3）留守初中生人格特征中的宜人性和謹慎性維度得分與問題行為總分成負相關；外向性和宜人性維度得分與同伴接納維度得分成正相關。（4）對于留守初中生來說，謹慎性、宜人性和開放性三者能夠預測其問題行為；對于非留守初中生來說，同伴關系和人格特征的所有維度對其問題行為均不具有預測作用。

關鍵詞：留守兒童；同伴關系；人格特征；反社會行為

中圖分類號：B844文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0298-01

一、引言

農村留守兒童是我國經濟社會工業化、城鎮化發展進程中出現的一個特殊社會群體，是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人[1]。截止到2016年，我國農村留守兒童總數約6000萬人，其中義務教育階段有2400萬[2]。2016年出臺的《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》強調，做好農村留守兒童關愛保護工作，關系到未成年人健康成長，關系到家庭幸福與社會和諧，關系到全面建成小康社會大局[1]。

二、對象與方法

1.對象。研究采用隨機取樣的方法，選取安徽省潛山縣4所農村中學16歲以下（含16歲）初中生進行調查。從七、八、九三個年級中各取1個班級進行調查，發放問卷600份，回收后經整理獲得有效問卷542份，有效回收率為90.3%。從未有過留守經歷（“非留守兒童”）31人，曾經有過留守經歷兒童（“留守兒童”）511人。

2.研究工具。（1）同伴關系評定。采用限定提名法，要求被試在本班范圍內寫出自己最喜歡和最不喜歡的三位同學的名字。（2）中學生人格五因素問卷。該問卷由周暉等人編制、鄒泓修訂（2000）的適用于我國中小學生的五因素人格問卷。（3）反社會行為問卷。采用余益兵（2009）參照侯柯（2007）《問題行為問卷》和王耘（2008）《偏差行為問卷》修訂而成[14]。

3.問卷施測。采用團體施測的形式。主試由研究者本人和心理學專業高年級本科生擔任。

4.數據處理。數據處理采用SPSS16.0進行。

三、結果分析

1.留守兒童問題行為的性別和年級特點

（1）留守兒童的性別特征在反社會行為各維度上的差異。獨立樣本T檢驗分析結果表明，留守兒童在反社會行為總分上存在顯著的性別差異，男生得分顯著高于女生。其中不文明行為、偏差行為、破壞行為、有害行為維度存在顯著的性別差異，且女生得分均低于男生；偷盜行為維度得分上的性別差異未達到顯著性水平。

（2）留守兒童年級差異在反社會行為各維度上的差異。一元方差分析結果表明，留守兒童在問題行為總分和不文明行為維度存在顯著的年級差異，其他維度得分上的年級差異均未達到顯著性水平。

2.留守兒童與非留守兒童在同伴關系上的差異。獨立樣本T檢驗分析結果表明，留守兒童與非留守兒童在同伴接納維度上的得分存在顯著的差異，留守兒童被積極提名的次數顯著高于非留守兒童。

3.留守兒童的問題行為與同伴關系、人格五因素的相關。相關分析結果表明，留守兒童同伴接納維度和同伴拒絕維度與問題行為總分不存在顯著相關；人格量表的宜人性和謹慎性與問題行為總分存在顯著負相關；外向性與同伴接納維度顯著正相關，宜人性與同伴拒絕維度顯著負相關。

4.同伴關系、人格特征對反社會行為的影響。為進一步探討同伴關系、人格特征與反社會行為的關系，以同伴關系和人格特征為自變量，以反社會行為作為因變量，對留守兒童采用逐步回歸法（Stepwise）進行多元回歸分析，結果表明：剔除了未達到顯著性水平的變量后，謹慎性和宜人性與問題行為總分成反比，開放性與問題行為總分成正比。謹慎性、宜人性和開放性三者對問題行為的解釋比例分別為：15%、5%和5%。

對非留守兒童也采用逐步回歸法（Stepwise）進行多元回歸分析，結果表明：同伴關系和人格特征的所有維度對非留守兒童的問題行為均不具有預測作用。

四、討論

1.留守兒童與非留守兒童在同伴關系、人格特征和反社會行為上的差異。本研究發現，留守兒童被積極提名的次數顯著高于非留守兒童，即留守兒童的同伴關系要優于非留守兒童。這與孫曉軍，周宗奎（2010）研究結果：留守兒童的同伴友誼質量顯著低于非留守兒童是不一致的。原因可能與本次調查的抽樣有關，在本次調查中留守兒童為511名，非留守兒童僅31名，而留守兒童們有更多的時間聚在一起活動，彼此更容易建立起友誼，尤其是初中需要在學校寄宿的留守兒童更是如此。

留守兒童與非留守兒童在人格特征各維度和反社會行為各維度上的得分均不存在顯著差異。原因有待于進一步探究。

2.留守兒童的問題行為與同伴關系、人格五因素的相關。本研究發現，留守兒童同伴接納維度得分和同伴拒絕維度得分與問題行為總分不存在顯著相關。這與研究假設不一致。但是從研究中還是可以看出同伴接納維度得分與問題行為總分成負相關，而同伴拒絕維度得分與問題行為總分成正相關。

3.留守兒童同伴關系、人格特征對問題行為的影響。本研究發現，留守兒童的同伴關系對其反社會行為不存在預測作用；留守兒童人格特征中的謹慎性、宜人性和開放性對問題行為具顯著的預測作用，其中謹慎性和宜人性顯著負向預測留守兒童的問題行為，而開放性顯著正向預測留守兒童的問題行為。其中，開放性顯著正向預測留守兒童的問題行為與我們的日常觀念相違背，但與鄒泓（2008）的研究相一致。開放性人格維度包括創新性、聰慧性、想象力和洞察力，在開放性得分上較高的兒童應該具有較少的問題行為，但是對于留守兒童這一特殊群體來說，創新行、聰慧性、想象力和洞察力也有兩面性，在不良環境中可能導致消極的結果。因此作為老師或者留守兒童的監護人應該對具有開放性的留守兒童積極引導，避免其向不良方向發展。

（作者單位：池州學院音樂與教育學院）

參考文獻：

[1]《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》解讀[J].中國民政，2016（06）

[2]袁貴仁.中國有6000萬留守兒童 義務教育階段2400萬人[N].新華網，2016.3.10.

[3]王鋒生等.我國農村留守兒童SCL-90測試結果的Meta分析[J].衛生研究，2010.39（2）：224-227.