試析家長(zhǎng)育兒方式對(duì)學(xué)齡前兒童行為產(chǎn)生的影響

作者簡(jiǎn)介：陳慧慧，就業(yè)于美迪斯國(guó)際俱樂(lè)部，美迪斯國(guó)際俱樂(lè)部創(chuàng)始人之一，從事兒童教育4年，兒童多語(yǔ)言教學(xué)3年，經(jīng)濟(jì)管理碩士，研究方向：兒童教育與兒童心理學(xué)。

摘 要：家庭是孩子出生后成長(zhǎng)發(fā)育的首要環(huán)境，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展起到非常重要的塑造作用。家長(zhǎng)育兒方式對(duì)學(xué)齡前兒童的行為可以產(chǎn)生深刻影響，并且會(huì)伴隨孩子的一生。本文分別探討了民主型、專制型、放縱型、忽視型家長(zhǎng)育兒方式對(duì)學(xué)齡前兒童行為產(chǎn)生的影響，并且對(duì)家長(zhǎng)育兒方式提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：家庭；家長(zhǎng)；育兒；學(xué)齡前兒童；行為

中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0282-01

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是父母和子女共同生活的地方。家庭承擔(dān)著教育和撫養(yǎng)兒童，使之適應(yīng)社會(huì)的重要職責(zé)。學(xué)齡前兒童主要在家庭范圍中生活，將家長(zhǎng)看作是決定的權(quán)威，有很強(qiáng)的依賴心理。因此，家長(zhǎng)作為學(xué)齡前兒童的監(jiān)護(hù)人，其育兒方式直接影響了兒童的心理和行為。隨著獨(dú)生子女、留守兒童、網(wǎng)癮兒童等社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，教育已經(jīng)成為全社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而學(xué)齡前兒童的教育主要受到家長(zhǎng)育兒方式的影響，因此，家長(zhǎng)育兒方式就成了需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都有重要意義

一、不同家長(zhǎng)育兒方式對(duì)學(xué)齡前兒童行為產(chǎn)生的影響

（一）民主型家長(zhǎng)育兒方式。民主型家長(zhǎng)育兒方式是最好的育兒方式。首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子在情感上是尊重和關(guān)愛的，對(duì)孩子的行為多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予他們一個(gè)積極的回應(yīng)。孩子在這種情感的影響下獲得了足夠的安全感，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，對(duì)待他人時(shí)更加積極和開朗。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)控制，提出合理要求。孩子的是非判斷力和自我控制力都遠(yuǎn)小于成人，因此家長(zhǎng)提出合理要求讓孩子遵守，向其解釋道理獲得理解，可以防止孩子行為偏離正常軌道，更能控制自己的情緒和行為。再次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是在協(xié)商下進(jìn)行的，在保護(hù)孩子自尊心和興趣的同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)的看法。總之，在民主型家長(zhǎng)育兒方式的影響下，學(xué)齡前兒童獨(dú)立性強(qiáng)、樂(lè)觀向上、懂得尊重他人和控制自己[1]。

（二）放縱型家長(zhǎng)育兒方式。放縱型家長(zhǎng)育兒方式是家長(zhǎng)溺愛孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)首先在情感上對(duì)孩子傾注了所有關(guān)愛，盡管都是積極的情感，但是由于沒有進(jìn)行控制，因此孩子過(guò)度依賴家長(zhǎng)，心理上獨(dú)立性較差，生活自理能力很弱。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子很少提出要求，對(duì)他們的錯(cuò)誤行為不進(jìn)行矯正，造成孩子的自我控制能力很差，性格任性執(zhí)拗、驕橫野蠻、自由散漫，行為好逸惡勞。孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)后會(huì)不適應(yīng)集體生活，合作性很差而攻擊性很強(qiáng)[2]。

（三）專制型家長(zhǎng)育兒方式。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制力很強(qiáng)，要求孩子對(duì)自己絕對(duì)服從。首先在情感方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子是冷漠的，表現(xiàn)出否定態(tài)度，對(duì)孩子不遵守自己制定的規(guī)矩的表現(xiàn)進(jìn)行責(zé)罰和怒罵等，然后采用強(qiáng)硬措施讓孩子按照自己的想法去成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子產(chǎn)生焦慮、自卑、怯弱、自閉心理，適應(yīng)環(huán)境和自我調(diào)節(jié)能力較差。由于經(jīng)常受到訓(xùn)斥，孩子在家長(zhǎng)面前敢怒不敢言，但心理上有嚴(yán)重?cái)硨?duì)逆反情緒，在與同伴交往時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橐恍┐煺鄱a(chǎn)生敵對(duì)行為，但一般情況下較少有反社會(huì)行為。

（四）忽視型家長(zhǎng)育兒方式。忽視型的家長(zhǎng)對(duì)孩子處于完全放養(yǎng)狀態(tài)，在對(duì)孩子情感表達(dá)和行為控制方面都接近空白。首先在情感上極少對(duì)孩子關(guān)愛，造成孩子缺乏愛的教育，情感上十分冷漠。其次，在孩子行為方面，家長(zhǎng)很少進(jìn)行控制和要求，任由孩子縱容自己的行為。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子身心發(fā)展很差，認(rèn)知水平很低，不論是人際交往還是遵守規(guī)矩等方面，都遠(yuǎn)比不上同齡孩子。由于缺乏管教，因此有很強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，獨(dú)立性很強(qiáng)，以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

二、對(duì)家長(zhǎng)育兒方式提出幾點(diǎn)建議

（一）家長(zhǎng)要注重和孩子的情感交流。親子互動(dòng)是孩子接受情感交流的重要途徑，可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，是伴隨人一生的重要能力，因此家長(zhǎng)要利用情感交流來(lái)培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。家長(zhǎng)要對(duì)孩子在情感上進(jìn)行尊重和關(guān)愛，對(duì)孩子的行為多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予他們一個(gè)積極的回應(yīng)。例如：當(dāng)孩子對(duì)同伴友好時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)“你真棒”進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)，或者微笑、豎起大拇指等行為鼓勵(lì)。當(dāng)孩子得到家長(zhǎng)的積極回應(yīng)后，心理上獲得了足夠的安全感，對(duì)待他人也會(huì)更加友善[3]。

（二）家長(zhǎng)要以身作則，合理控制孩子行為。規(guī)則意識(shí)是人融入社會(huì)的重要條件，需要從小開始培養(yǎng)，這對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展大有裨益。學(xué)前家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙老師應(yīng)該為孩子制定規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子因此受益，例如在帶孩子在公園玩時(shí)，告訴孩子不要踐踏草坪、隨意采摘花朵。這樣，孩子就明白自己不能做的事，可以更好地規(guī)范自己的行為。另外，家長(zhǎng)要以身作則，例如規(guī)定孩子不能玩手機(jī)太長(zhǎng)時(shí)間，自己卻抱著手機(jī)一直看，自身言行和對(duì)孩子的教育不一致，這樣孩子便不再信服家長(zhǎng)的規(guī)則。

（三）家長(zhǎng)要注重發(fā)展孩子的自主性。家長(zhǎng)要注重發(fā)展孩子的自主性，孩子是一個(gè)有思想的個(gè)體，不是家長(zhǎng)的復(fù)制品。家長(zhǎng)要對(duì)孩子表示充分的尊重，按照其個(gè)性和氣質(zhì)進(jìn)行教育，對(duì)于孩子表現(xiàn)出較大興趣，并且有助于身心健康的行為要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以利用生活中的瑣碎小事培養(yǎng)孩子的自主性，比如玩玩具、買生活用品等，讓孩子獲得自主權(quán)，得到小主人的感覺，自主選擇自己喜歡的物品，享受獨(dú)立做事的樂(lè)趣。另外，也可以讓孩子為家庭做一些小事，培養(yǎng)他們獨(dú)立做事的能力，比如做一些力所能及的家務(wù)，比如讓孩子幫媽媽疊衣服、擦桌子等，家長(zhǎng)在保證孩子安全的條件下，可以進(jìn)行鼓勵(lì)并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子不僅不感到累，還會(huì)得到鼓舞感到興奮，也有助于孩子養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們可知，本文主要探討了家長(zhǎng)育兒方式對(duì)學(xué)齡前兒童行為產(chǎn)生的影響，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的建議，希望對(duì)家長(zhǎng)育兒有所幫助和啟發(fā)。

（作者單位：美迪斯國(guó)際俱樂(lè)部）

參考文獻(xiàn)：

[1]葉慎花，譚頂良.學(xué)齡前兒童行為問(wèn)題的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015：04（09）；89-90

[2]李燕芳，劉麗君，呂瑩，駱?lè)剑踉?人際關(guān)系狀況與學(xué)齡前流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為[J].心理學(xué)報(bào)，2015：07（12）：156-157

[3]陳躍琴.淺議家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的影響[J].課程教育研究，2015：32（11）：142-143