職業性格測試在高校人才培養中的應用

于睿　于博瀚

摘 要：新形勢下，越來越多的高校開始重視職業性格測試在大學生就業指導及職業生涯規劃中的作用，但職業性格測試的結果在高校人才培養中的應用還不夠深入。本文在概述職業性格測試方法及目前我國高校應用情況的基礎上，提出了將職業性格測試結果應用到高校人才培養方案、課程設置、學生管理及促進學生自我認知等方面的建議。

關鍵詞：職業性格測試；高校；人才培養

中圖分類號：C975文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0258-01

一、引言

職業性格是指一定的職業對從業者在性格上的要求。職業性格測評即通過專業測試了解求職者或雇員的職業性格，探討各種性格類型與相關職業的匹配程度。

人的性格各有不同，不同的性格類型能發展出不同的個人行為、技巧和態度。專業的職業性格測評方法以科學的心理學理論為基礎，通過標準化的手段來了解個體性格，能有效預測個體將來的工作績效。對大學生而言，了解自身的職業性格，能夠促進個體自我認知，增強職業規劃的效果，使之在面臨就業時能更好的根據自身特點選擇崗位，提升個人與崗位的匹配度，有助于提高就業成功率。

專業的職業性格測試更多的被運用于現代企業人力資源管理中，我國高校將其應用于學生發展評價及職業指導相對較少。近幾年，隨著大學生就業壓力的增大，學生對個性化、專業化就業指導需求的增加，國內越來越多的高校在大學生職業生涯規劃中引入職業性格測試。目前，高校對大學生職業性格的研究主要采用MBTI（麥爾斯-布里格斯類型指標）和Holland（霍蘭德）職業傾向兩種測量工具。

二、職業性格測量方法及在高校的應用現狀

MBTI是目前國際上應用最多的一種職業性格測試方法，理論基礎是榮格關于心理類型的劃分，采用自我報告的方法判斷人在動力、信息收集、決策方式、生活方式等方面的不同，從而把人區分為多種不同的性格類型。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對不同的事物感興趣、擅長不同的工作。我國高校對大學生職業性格的研究多采用該方法。例如，清華大學、華南理工大學采用包括MBTI理論在內的針對大學生職業性格的測評系統，幫助學生進行個人發展和職業規劃；復旦大學以MBTI理論為基礎開設職業能力傾向測試，為有需要的畢業生提供測評及輔導服務。中南財經大學喻良濤等人利用MBTI理論分析該校潛在大學生創業者的性格類型和行為差異，為大學生創業指導提供依據。另有一些職業學院（如蘇州經貿職業技術學院）也引入MBTI理論對學生進行職業性格的研究，為學生職業規劃和就業做指導。

Holland職業傾向理論主要從興趣的角度出發來探索職業指導的問題，把人格根據職業興趣分為6種類型。目前有一些高校采用Holland職業傾向理論對大學生做職業性格分析。例如吳建斌等人對浙江某大學法律專業的學生進行了職業性格測試與分析，提出了相應的對策建議。李樂以蘇州地區高校電子信息專業為對象，研究了該專業大學生職業性格與職業匹配度的問題。

此外，也有研究利用其它心理測評方法研究大學生的職業性格，如利用九型人格或性格色彩學對大學生職業發展做指導。

綜合來看，國內高校目前對大學生職業性格的研究，大多采用國外經典權威的MBTI和Holland職業傾向兩種測量工具，測評對象主要針對畢業生，目的是直接為畢業生就業方向提供參考；即使個別研究將測評對象擴展到非畢業生，測評結果也多用于大學生個人職業發展規劃。

三、職業性格測試在高校人才培養中應用的建議

職業性格測試目前在高校的應用主要限于大學生就業指導或職業生涯規劃，很少用于人才培養的其他方面。通過職業性格測試獲得的數據，是對大學生多方面人格的了解。職業性格測試結果除了傳統地用于指導學生就業及職業生涯規劃之外，還應在高校人才培養中得到深化利用。

（一）可作為專業人才培養方案總體設計的參考依據

高校人才培養方案的設計多注重專業特點本身，很少考慮人才自身的特點。而大學生的職業性格各有特點，不同專業、年級、性別的學生職業性格都可能存在差異，根據具體情況采用引導措施可提高大學生職業性格與崗位的匹配程度。因此根據職業性格測評結果，掌握不同年級學生的職業性格發展情況，可做為不同專業的人才培養方案總體設計的參考依據。

（二）可作為課程設置和教學內容的參考依據

課程及教學內容設計是所有專業人才培養方案實施的基礎環節。掌握學生的職業性格特點，根據專業就業方向與職業性格特點的匹配情況，針對大多數學生職業性格與專業就業匹配不佳之處，開設相應的課程或在教學中體現相應的內容，完善課程及教學內容的科學設置。

（三）可為學生日常管理工作做參考

學生日常管理工作是高校人才培養順利進行的重要保證。目前我國高校學生的管理大都遵循相似的管理模式，雖逐步重視結合學生個人的特點，但較少關注學生職業性格特點差異。職業性格差異也應作為學生日常管理工作的參考指標。例如，對社會型和調研型（根據霍蘭德職業傾向測評）的學生，在日常管理工作中應有不同的培養方式，社會型的學生可能更愿意承擔社交類的學生工作，而調研型的學生更愿意嘗試與教學或實驗室相關的輔助工作。

（四）可提高學生自我認知水平

對于職業性格測評結果，應重視反饋機制，促進學生的自我認識。這種自我認知應盡早進行，讓學生明晰自己的職業性格特點，在學習安排及就業方向上，盡早做到目的明確，有的放矢。

四、結語

高校對職業性格測試的利用，其結果參考不應僅限于就業指導或職業生涯規劃，其施測范圍不應僅限于畢業生。對學校而言，盡早了解學生的職業性格，促進其自我認知；將測評結果與不同專業的人才培養方案設計相結合，為設置更合理更符合市場需要的專業課程及更科學的學生日常管理做依據。自入學之初就開始對學生的職業性格了解并加以適當引導，使學生的職業性格更適合專業未來的就業方向，從根本上提高專業的就業質量。

（作者單位：1.云南中醫學院；2.威海市羊亭學校）

參考文獻：

[1]李樂.基于職業性格特點開展大學生專業教育及職業指導的探索[J].長春教育學院學報，2015，12.

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