來華留學生職業生涯規劃狀況及其影響因素的實證研究

作者簡介：姜倩（1993-），女，漢族，河南人，研究生，碩士，浙江大學，研究方向：高等教育管理。

摘 要：本研究主要對浙江大學全日制留學生進行調查，探析來華留學生的職業規劃狀況及影響因素，旨在為高校開展留學生職業生涯輔導工作提供指導性意見。

關鍵詞：高等教育國際化；留學生教育；就業指導

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0240-01

一、引言

留學生教育是提升國家競爭力、促進經濟增長、推動科技文化交流以及提升高校辦學國際化的重要力量。[1]我國留學生教育事業正處于快速發展期，2010年教育部發布的《留學中國計劃》制訂了到2020年把我國建設成為亞洲最大的留學生目的地國家、來華留學人員達到5O萬人次的戰略目標。

中國吸引了世界各地的留學生來華學習，培養了一大批國際化的復合型人才。我國高校留學生教育更關注理論學習，很多高校還沒有把留學生的就業服務工作納入議事日程，制約了留學生教育質量的提升。因此，本研究對高校開展留學生職業輔導工作具有重要意義。

二、生涯構建理論

生涯建構理論由美國資深學者Mark L.Savickas教授于2002年提出，是西方職業心理學研究的重大成果。生涯建構理論的最關鍵要素是生涯適應力，是指個體在應對各種工作任務及角色轉變過程中進行自我調整的準備狀態或社會心理資源。從抽象到具體，生涯適應力可以分為三個不同的層次，即抽象層次、中間層次和具體層次。首先，抽象層次由生涯關注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信四個方面構成；中間層次包括態度、信念、能力三個主要內容；具體層次的內容即是各種具體的職業行為，尤其是面對外部職業環境變化所做出的自我調整行為。[3]適應力作為一種內隱的社會心理資源，其作用突出表現在不同生涯階段的轉變或外部環境發生變化的背景。

三、來華留學生職業規劃及其影響因素探析

本文對浙江大學國際教育學院學歷生進行研究，以分析留學生職業規劃的狀況及其影響因素。由于這部分學生接受全日制教育，且浙江大學留學生教育在國內發展狀況較好，因此，研究具有重要的啟示作用。

（一）樣本基本信息。調查共發放250份問卷，回收有效問卷200份。有效樣本包括95名女生和105名男生，包括本科及碩士的不同的年級的學生，國籍涵蓋韓國、馬來西亞、泰國、日本、俄國、印尼、柬埔寨、菲律賓、美國、英國、加拿大、意大利以及伊拉克、伊朗等35個國家。樣本的基本信息如表1所示：

在有效樣本中，有70.5%的學生表示未在中國接受過中學教育，其余部分學生在中國讀過高中或者初中。在漢語水平方面，有一半以上的學生漢語水平考試在四級以上，表明他們中的大多數能夠比較流利地使用漢語進行日常的交流。

（二）留學生來華之前所受職業生涯教育。問卷結果顯示，來華之前接受過家庭或者學校的職業生涯教育的學生中，有87%的學生表示對自己未來要從事的職業基本明確或者十分明確。這表明，國際學生來華學習之前所接受的職業生涯教育對于其職業規劃有較大的影響，來華之前接受過生涯熏陶的留學生，對于未來的職業有更清晰的打算。

（三）留學生的自我意識。一般來說，學生對于自己客觀的認識，充分了解自身的性格、優勢和興趣，有助于更好地進行職業決策。調查結果顯示，對于明確自己所感興趣的活動和事物，以及對自身優勢有著一定的了解的學生，更清楚自己未來想要從事的職業；而那些對自己優勢了解不足的學生，則更多的表現出了對自己未來所從事職業的不確定性。

（四）學業狀況。在“遇到學習方面的困難，我會向師長求助”這一問題上表示自己會求助的這部分學生中，有81%的學生表明了對未來從事職業的確定性。認真參加課堂學習并且積極完成作業、遇到學習方面困難會積極向師長求助的學生，更加明確自己未來所要從事的職業，而那些在學習上不夠努力的學生，表現出了對未來的不確定性。這反映了生涯適應力的第三個層次：具體的職業行為及應對策略。對自己未來職業有明確規劃的學生，更愿意通過學業的努力，實現自己的職業理想。

（五）對職業生涯輔導的需求。在調查中，有64%的學生表示可能或一定會參加職業生涯輔導講座等活動。對職業生涯輔導的形式，有57%的留學生希望是參觀企業和與學長交流，選擇“職業生涯比賽”形式的僅有19%，表明他們更不希望以職業規劃大賽的形式接受職業生涯教育。

（六）畢業后的去向。關于畢業去向，39%的留學生表示將會參加工作，有34%的留學生表示將會繼續學習深造，9%的留學生表示將會創業。選擇職業的原因方面，有61%的留學生表示會根據自身的興趣選擇職業，29%的學生表示根據職業的前景，7%的學生表示會根據家人的意見。此外，大多數留學生表示來華學習有助于他們回國工作。

四、結論和建議

研究結果表明，高校留學生職業生涯規劃狀況受學生來華前職業生涯教育、自我意識、學業狀況等因素的影響。研究還發現，全英文醫學本科（MBBS）醫學專業的留學生，對自己未來從事職業的明確度也較高，這與醫學專業的專業性有很大的關系。

生涯意識、學生個人的態度和信念、能力等因素，是影響學生職業生涯適應力的重要因素，因此，高校進行留學生職業輔導，應該注意對學生生涯意識的教育，引導留學生明確自身的職業發展方向，主動制定職業目標，積極完成學業，參加實習實踐。

（作者單位：浙江大學）

參考文獻：

[1]文雯，劉金青，胡蝶，陳強.來華留學生跨文化適應及其影響因素的實證研究[J]復旦教育論壇，2014

[2]中華人民共和國教育部.留學中國計劃[Z].中華人民共和國教育部，2010

[3]關翩翩、李敏.生涯建構理論：內涵、框架與應用[J].心理科學進展.2015