思維導圖在工科非化學專業化學教學中的效果研究

關成　丁俊　蘇艷煒　熊麗民

摘 要：在對包裝工程專業化學教學特點進行深入分析的基礎上，我們將思維導圖的教學方式引入到實際教學中。通過與未使用思維導圖的教學效果進行對比，發現該方法的應用對學生對新知識的理解、記憶，以及教師自身的課前準備都起到了積極的作用，同時還能方便了學生今后的復習和再學習。

關鍵詞：思維導圖；化學；教學

中圖分類號：G632.479文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0076-01

思維導圖是英國教育學家托尼·博贊結合人腦物質結構、思維方式、心理學等眾多學科基礎上所創建，其可以看作是人腦放射性思維的具體化呈現[1]。思維導圖主要通過色彩、線條、圖片等調動人的左右腦協同工作，并藉此最大限度地發掘人腦的潛力，加強人的記憶。

上世紀90年代，思維導圖開始傳入中國。目前，國內思維導圖在教學中的應用及相關研究在小學、初中及高中階段已經很廣泛，特別在英語、語文、物理和化學等學科的應用研究更為廣泛和系統[2-5]。以思維導圖方式進行專業知識教學、復習的參考書籍也有出版。針對大學階段，將思維導圖與教學相結合的研究也已經展開，但針對大學化學教學中思維導圖應用的研究尚不多見。國內僅陳博等對思維導圖在大學有機化學學習中的應用進行了初步探索[6]，我們也將之前的初步嘗試結果進行了發表[7]。

同時，通過對現有報道的研究我們發現，目前將思維導圖應用于教學的研究更多地集中在學生記筆記和復習過程。直接以思維導圖將知識結構化，以此作為教師的教學課件進行教學，但對實際教學效果差異進行評價的研究尚未見報道。本文主要通過分析在不同教育方法下教學成績的差異性，評價利用思維導圖方式進行大學化學教學的教學效果。

一、思維導圖在工科非化學專業化學教學中的應用效果評價

1.思維導圖在教學中應用效果的評價方法

《化學原理》作為我院包裝工程專業基礎必修課安排在大二上學期。課程選用唐和清主編的《工科基礎化學（第二版）》作為主要教材，課程內容包含了緒論、物質結構、熱力學、溶液化學、動力學、電化學和有機化學等七部分內容，[8]理論教學64學時。考核主要通過選擇、填空，簡答，計算和完成反應等五種題型，采用閉卷方式對所學的七個章節內容進行考核。

評價對象為相鄰的兩屆學生，人數分別為傳統PPT教學班級41人（A組），思維導圖教學班級37人（B組），樣本數量相當。主要通過比較兩種方式下，學生各章節和各題型的得分率，評價思維導圖教學方式針對不同類型知識點的適用性。

2.思維導圖在教學中應用效果的評價分析

經過對兩年試卷構成及得分率的分析，A組七章得分率分別為51.19%、67.35%、57.50%、43.65%、54.29%、56.11%和48.41%；B組各章得分率分別為41.89%、75.56%、66.94%、66.39%、4.72%、41.74%和22.97%。由于第一章緒論僅一題，不具統計意義，這里僅對其余六章進行討論。其余六章內容除電化學和有機化學外B組得分率均高于A組，平均高12.7%，整體提高幅度較大。電化學和有機化學部分則由于內容較多、邏輯性相對較弱、以記憶為主，因此成績較多依賴于學生的努力，教學方法的改變對成績提升作用較小。

依據題型對試卷得分率進行分析，可知針對選擇題、填空題、名詞解釋、完成反應、簡答題和計算題等六種題型，A組得分率分別為41.90%、75.14%、85.12%、55.95%、53.57%和55.24%，而B組得分率分別為49.59%、69.19%、60.54%、23.55%、70.27%和64.59%。可以看出選擇、簡答和計算題等以邏輯理解為主的題型B組得分率較高，而填空、名詞解釋和完成反應等以記憶為主的題型A組得分率明顯高于B組。

綜合分析可知，思維導圖的教學方式因其可最大限度的明確知識點間的相互邏輯關系，降低知識點鏈接和理解學習的難度，因此采用思維導圖方式進行教學對于邏輯性較強的教學內容效果明顯好于傳統教學手段，而針對記憶性知識則作用較小，更多依賴于學生努力。

二、結論

結合工科非化學專業的基礎化學教學特點，我們首次嘗試將思維導圖應用于工科非化學專業基礎化學的教學，并對教學效果進行了初步評價。結果表明，在實踐中理解性知識點的教學效果獲得了較大提升，而對于以記憶為主的知識點作用不明顯。

實踐證明，思維導圖作為一種優秀的思維工具，其也是一種十分有效的教學手段和工具，但其并不是全能的，還需要與其他教學方法相結合，同時調動學生的學習熱情和積極性才能取得更全面、良好的教學效果。

（作者單位：西南林業大學材料工程學院）

參考文獻：

[1]托尼·博贊.思維導圖——大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]曾燕燕.運用思維導圖促進英語單詞識記的應用研究.上海師范大學，2008.

[3]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐.中國電化教育，2012（302），03，90-94.

[4]陳沖.思維導圖在高中物理學習中的應用.福建論壇，2008，12，266-267.

[5]胡延梅.“思維導圖”在初中化學教學中的應用.南京師范大學，2010.

[6]陳博，陳凱，薛蒙偉，宋怡.思維導圖應用于大學有機化學學習.大學化學，2009（24），2，66-70.

[7]關成，丁俊，蘇艷煒，段思琦.思維導圖在工科非化學專業化學教學中的應用.教育教學論壇，2013，6，57-58.

[8]唐和清.工科基礎化學第二版.化學工業出版社，2012.