對普通高校體育課籃球技術教學中興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學改革的嘗試

作者簡介：鄭兆新（1981-），男，漢族，河北唐山人，研究生，助教，畢業(yè)于沈陽體育學院，就職于浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院，研究方向體育教育訓練學。

摘 要：本文以普通高等院校籃球普修課教學中存在的單純強調(diào)技術規(guī)范，而輕視籃球興趣培養(yǎng)的現(xiàn)實為出發(fā)點，通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和教學實驗法，求證了普通高校籃球普修課教學中既要重視對學生籃球的興趣培養(yǎng)，又重視技術規(guī)范教學的可能性，這樣的教學既提高了學生學習的積極性，又促進了學生體育意識的養(yǎng)成和終身體育觀念的形成，這樣的教學也提高了教師的教學效果。

關鍵詞：普修課；興趣；技術規(guī)范；籃球技術規(guī)范

中圖分類號：G807.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0064-01

2002年頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，新《綱要》對普通高校體育與健康課的教學提出了新的要求。根據(jù)目前體育課教學出現(xiàn)不能夠把學生的運動興趣和技術規(guī)范很好的統(tǒng)一的問題，本文嘗試梳理普通高校籃球普修課中培養(yǎng)運動興趣和教技術規(guī)范之間的關系，提出在普通高校籃球普修課教學中興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學模式，以期為有效的提高高校體育教學提供新內(nèi)容和思路。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象。本研究以普通高校籃球普修課教學中興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范的統(tǒng)一關系為研究對象。

2.實驗法。（1）實驗對象。抽取廊坊師范學院2012級新生班上籃球普修課的兩個女生班為實驗對象，一個確定為實驗班，一個確定為對照班進行教學試驗，每個班均為30名女生。實驗班采用興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的籃球教學模式進行教學，對照班采用傳統(tǒng)的籃球教學模式進行教學。

（2）實驗目的。通過一學期32學時的教學實驗，對實驗班和對照班學生的身體素質(zhì)、籃球基本技術的掌握情況、學生對籃球課的喜歡程度和對大學學習適應度等方面進行對比分析，檢驗在普通高校普修籃球課中對學生興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范同時注重是矛盾的還是和諧統(tǒng)一的，同時既注重興趣培養(yǎng)又重視技術規(guī)范的教學嘗試是否優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學。

（3）實驗設計。實驗以教學實踐為主，實驗采用實驗前測和實驗后測試的方式，教學前對所有受試者進行身體素質(zhì)、運動技能、運動興趣和對大學學習適應度的診斷性測試和調(diào)查，并進行差異性比較。實驗時間為2012年9月——2012年12月，地點在廊坊師范學院籃球場地3號場地，授課時數(shù)為每個班32學時。

（4）實驗過程實驗前測。實驗前測試學生的基本身體素質(zhì)指標：身高、體重、100m跑、立定跳遠、仰臥起坐、縱跳摸高；籃球技術指標：1min投籃、往返運球投籃（2*28m）。技評測試參考籃球技術評定表。測試后對測試的數(shù)據(jù)結果用spss17.0軟件進行t檢測，檢測后核對實驗組和對照組是否同質(zhì)，保證實驗達到規(guī)定的效度。

3.教學程序

（1）普通高校籃球普修課傳統(tǒng)教學模式。對對照班采用傳統(tǒng)的籃球教學模式。傳統(tǒng)的籃球教學模式是：以教師為中心進行課堂組織，系統(tǒng)的傳授籃球基本知識、基本技術、基本技能，學生通過模仿、練習等形式進行學習，以掌握籃球基本技術，提高籃球技能為核心的一種體育教學活動。

傳統(tǒng)籃球教學模式的教學流程為：教單個籃球技術→教簡單的組合技術→教復雜組合技術→教對抗技術→教學比賽。整個教學過程中教師對學生的技術動作細節(jié)進行嚴格的控制，盡量使學生掌握動作要領和動作細節(jié)。

（2）興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學嘗試。對實驗班采用以興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學嘗試，這種教學嘗試是在傳統(tǒng)的教學模式（重視技術教學）的基礎之上提出的。

首先把“拼搶”的概念更早的引入到籃球教學的前期，通過“拼搶”使學生切身體會籃球運動的特點，同時在這個過程中也會促進學生之間的交流和對籃球運動學習的樂趣。而“命中爭分”的概念中需要技術環(huán)節(jié)作為支撐，每次投籃嘗試，沒有基本的技術作為基礎，在有對抗的情況下，投籃是很難投進籃筐的。

二、研究結果與分析

1.實驗結果與分析。實驗結果對照班和實驗班學生基本情況的差異性檢驗。依據(jù)籃球運動的特點，結合籃球普修課考核內(nèi)容，對學生的基本身體素質(zhì)指標選取為：立定跳遠、縱跳摸高、100m跑、仰臥起坐，對測量結果進行了t檢驗。通過實驗后對兩個班身體素質(zhì)指標的對比可以看出，實驗班學生的身體素質(zhì)明顯的高于對照班學生的身體素質(zhì)，這就充分肯定了興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的籃球教學模式對提高學生的身體素質(zhì)起到了極大的促進作用，是優(yōu)于傳統(tǒng)的籃球教學模式的。

2.對照班和實驗班學生基本技術的差異性檢驗。根據(jù)本學期教學大綱的技術考核內(nèi)容和本研究的需要，把1min投籃、持球突破和2*28m往返運球投籃作為測量指標。由于實驗對象為新學期剛剛入學的學生，并且為女生班，有大部分學生沒有學習過籃球，不會持球突破技術，所以沒能完成這一項對所有學生的測試，產(chǎn)生了不同的測試項目完成的人數(shù)有所不同。

3.對照班和實驗班學生對大學學習適應度的調(diào)查表。教學實驗結束后，通過對學生問卷的統(tǒng)計計算，實驗班學生對大學學習適應度一般適應以上的百分數(shù)為96.7%，相比于實驗前提高了20%，而對照班學生的百分比76.7%，相比于實驗前提高了10%。兩個班進行對比分析，實驗班的百分比高于對照班20個百分點。說明實驗班學生對大學學習適應度高于對照班的學生。

通過對照班與實驗班對籃球課喜歡程度和大學學習適應度的對比，可以得出，實驗班的學生對籃球普修課的喜歡程度和大學學習適應程度均高于對照班，說明興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的籃球教學模式在這兩方面優(yōu)于傳統(tǒng)的籃球教學模式。

三、結論

1.在普通高校籃球普修課中運用興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學有助于學生身體素質(zhì)的提高和籃球技術水平的提高。

2.在普通高校籃球普修課中運用興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學相比于傳統(tǒng)的教學模式更有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3.在普通高校籃球普修課中運用興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學相比于傳統(tǒng)的教學模式更有利于教學效果的提高，產(chǎn)生了更大的教學效益。

4.通過在普通高校籃球普修課中運用興趣培養(yǎng)與技術規(guī)范并重的教學嘗試的實驗證明，籃球興趣培養(yǎng)和籃球技術規(guī)范二者不應該是矛盾的，二者應該是相輔相成的、和諧統(tǒng)一的。

（作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院）

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