教師獨特的人格魅力是上好初中數學課的關鍵

作者簡介：柯琦（1980-），女，漢，廣東茂名人，中級教師，本科教育碩士，貴陽第十四中學，研究方向：初中數學。

摘 要：作為一名初中數學教師想要上好初中數學，讓自己的教學過程生動有趣，讓每個學生覺得每節課都是一種享受，教師除了要具有扎實的基礎知識、深厚的教育功底、熟練的教育教學藝術以外，教師獨特的人格魅力是上好初中數學課的關鍵。

關鍵詞：人格魅力；初中數學；關鍵

中圖分類號：g642.421文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0042-01

隨著時代的變遷，現在的初中學生已不在是吳下阿蒙，他們總是可以很快的通過不同途徑對自己所感興趣或比較陌生的領域去進行比較深厚的了解和研究，而僅僅是作為一名初中數學教師的我們不能想著去做他們的“百科全書”“字典”“辭海”之類的神，以此去獲得他們的崇拜或敬仰，這不是一位初中數學教師能做到的。因為他們想了解的東西不僅僅是數學，再加上他們想象的跨度太大，思想跳躍太快，有可能他們想知道的，你的“字典”里根本就從沒出現過，就更別提去解釋引導了。

因此，作為一名初中數學教師不能僅憑扎實的數學基礎知識、深厚的教育功底、熟練的教育教學藝術等這些每個教都可能學得的知識、方法、技能去教導他們，這已不能滿足現代初中學生的需要。現在是信息時代，網絡已進入各家各戶，那些所謂的教學方法、教學技巧學生們都可以隨意搜索、查閱、解讀、研究。這就導致教師所用的那些一般的伎倆早已被同學們所熟知，有可能在講某一個知識點時，教師剛講第一句，他們就知道接下來要發生什么，甚至在心里默念老師接下來將要講的話，這樣的情形就不言而喻了。

那么，在現在這樣的大環境下，要怎樣才能上好初中數學課呢？隨著時代快速發展的腳步，課堂教學改革不斷深入實施、教育理念不斷更替更新，不管是教師、學生還是家長都越來越注重優質高效的課堂教學活動。

如何上好一節高質量的數學課，已成為擺在我們數學教師面前急需研究解決的重要課題。

為此，我在工作時不斷學習新教學理念，探索新教學方法，爭取讓我的課堂符合時代發展的要求，符合廣大學生的要求。通過不斷地教學實踐，我認為要不斷地去學習了解時代發展的最新動態，研究學生所想，學習多個學科的知識以便融入數學教學，同時還要積極主動的運用各種方法撥動學生的心弦、挑戰學生的好奇心、調動學生學習數學的興趣及積極性和主動性，而在這一過程中教師獨特的人格魅力起到引發學生學習興趣關鍵的作用。

教師性格的不同，所表現出來的人格魅力也有所不同，這也導致吸引學生好奇心的強度不同。如：有的教師擅長書法，寫一手特別吸引人的字，這樣的教師就有許多學生從心里面佩服并去模仿；有的教師擅長歌舞，這樣的教師也會深受歡迎；有的教師儀表堂堂、做事有條有理，這樣的教師深的學生欣賞；有的教師談吐優雅、風趣幽默還有一顆仁愛和善于理解孩子的心，這樣的教師很吸引學生的眼球。正如教師如果要上好課，就得按照既定的目標去學習培養自己的獨特的素養，以表現出獨特的性格，只有具備獨特個性的人，才會更吸引人；只有自己具備特有魅力的人，才能得到大多數人的認可。作為一名初中數學教師也應該如此。不管是哪一種類型，作為教師得有一種自己的特性，這才能讓學生對你有興趣，接著對你所教的知識有興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果一個人連對學習數學的興趣都沒有，而是由教師吩咐、命令式的去被動學習，顯然作為教師的我們都知道：學生沒有興趣的被動學習和有興趣的主動學習所掌握知識、技能的效果是完全不同的。對學生來說一節失去興趣被動接收知識、技能的課不會有良好的效果。

那么，如何引起學生學習數學的興趣呢？很簡單，那就是讓學生喜歡教師，讓學生對你感興趣；可以是喜歡教師的言談舉止，可以是喜歡教師的穿著打扮，可以是教師的幽默風趣，也可以是教師的各項才華。總之一句話：就是讓你的學生會因為你的某一方面而去隨時注意、關注你。

初中學生正處于迅速成長和非常好奇的年齡階段，一旦他們對你的某一方面感興趣，就會去研究你的方方面面，這時你就可以根據學生對你的好奇心去針對不同的課堂創設出不同的教學情境來吸引他們積極主動的去學習。如：我在引導學生學習《等邊三角形》這一節時，我根據實際情況創設了這樣的教學情境。我穿了一件有重疊三角形圖案的衣服及事先準備好的各種的三角形放于衣兜內和兩把折疊尺去上課，一進教室，學生看到我的穿著，有大多數學生內心會有這樣的疑問：“老師這是干什么呢？”這時我想要的效果已經達到了，就是引起學生的注意，并對我感興趣。

接著我在把所帶的教學用具（兩把折疊尺）向講桌上一放，很多學生就會思考：“拿兩把折疊尺來干什么？”這就進一步引起學生的好奇之心，接下來就會集中精神認真的看你怎么表演。

緊接著我再來一段關于“折疊尺和我衣服的故事”用幽默巧妙的語言引出主題，這時班上的學生都已對我感興趣，于是跟著我的節奏進入主題，并努力的配合我的表演去思考探索。

當然，數學的教學手段不能單一，如果經常采用一種教學手段會讓學生感覺到沒有新鮮感，所以我們要根據自己的個性及教材和學生的實際情況在課堂上經常用一些特別有自己特色的多媒體課件來輔助教學。也不能一味的追求多媒體教學手段，而忽略了實用的教學手段，其實“順口溜”用于數學教學也會取得了良好的效果。如：解不等式組時，同學們很難分清解集，于是我多會讓他們記住一個順口溜：“大大取大，小小取小，大小、小大中間找，大大小小取不了。”通過朗朗上口的順口溜，不僅讓學生們掌握了知識點，還讓學生覺得上課會是一種享受，從而會更加熱愛學習并包容教師偶爾出現的一些小瑕疵。

在數學教學課堂上老師不能一味的“表演”自己的魅力，應該給學生較多的想象思維空間。教師在數學教學課上應該采用“精講”的教學方式，在展示自己個性教學時，也要讓學生真正的成為課堂的主人，讓他們也張揚一下自己的個性。

所以，作為一名初中數學教師想要上好初中數學，讓自己的教學過程生動有趣，讓每個學生覺得每節課都是一種享受，教師除了要具有扎實的基礎知識、深厚的教育功底、熟練的教育教學藝術、牢固的服務于教育的理念以外，教師獨特的人格魅力是上好初中數學課的關鍵。

（作者單位：貴陽市第十四中學）