國(guó)學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極作用

作者簡(jiǎn)介：唐映紅（1987.8-），女，甘肅定西人，初級(jí)職稱(chēng)，研究方向：幼兒教育。

摘 要：在每個(gè)人的成長(zhǎng)階段過(guò)程中，國(guó)學(xué)的范疇通常將人的發(fā)展階段分為四個(gè)：“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德[1]”而且，在國(guó)學(xué)的理解范疇里，提醒人們注意，在人成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有其不同的自身特點(diǎn)。從理論上來(lái)說(shuō)，人成長(zhǎng)的這四個(gè)階段的關(guān)系是緊密相聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，如果細(xì)心研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這每個(gè)階段的替換與國(guó)學(xué)的思想有著不可分割的關(guān)系，而在這四個(gè)階段中，幼兒養(yǎng)性則是最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的，這個(gè)階段對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，它深入影響著孩子以后的每一個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)；幼教；啟蒙

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0016-01

從幼兒園到少年時(shí)期，每個(gè)人的理解能力在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，小孩就會(huì)慢慢脫離父母的照顧，而逐步邁向?qū)W習(xí)行為和能力的獨(dú)立發(fā)展階段，而到了成年，作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)始顯露自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，憑借自身的本領(lǐng)成家立業(yè)。在我認(rèn)為，國(guó)學(xué)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

一、有助于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

國(guó)學(xué)經(jīng)典告訴我們，中華傳統(tǒng)美德一脈相承，在這眾多的美德綱目中，有近乎一半是關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，比如：孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、勤勞節(jié)儉、誠(chéng)實(shí)守信、謙虛待人等等，對(duì)于這些良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師不僅要身體力行，進(jìn)行正面的教育，也要考國(guó)學(xué)知識(shí)的不斷熏陶。

中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀是三口之家，孩子大多是獨(dú)苗，在家庭中的地位唯我獨(dú)尊，全家人都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，不論是吃穿還是住行都以孩子為中心畫(huà)圓，孩子要什么給什么，這樣的生活現(xiàn)狀就讓孩子養(yǎng)成了霸道、任性、自私、心理承受能力脆弱等不好的行為習(xí)慣，在日常生活中，這樣的事例比比皆是。如果在這個(gè)階段能夠讓孩子接觸到國(guó)學(xué)，那么他們就會(huì)在閱讀和誦讀的過(guò)程中受到國(guó)學(xué)教育的啟發(fā)和教育，不斷在生活中模仿和學(xué)習(xí)，比如國(guó)學(xué)經(jīng)典中《弟子規(guī)》中“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”，通過(guò)孩子對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，他們就會(huì)逐漸產(chǎn)生貴父母的感恩之心，為以后養(yǎng)成孝敬老人的良好行為打下基礎(chǔ)；再比如國(guó)學(xué)經(jīng)典中“惟德學(xué)，惟才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”，這段話教育孩子要重視自身的修養(yǎng)，不與人攀比的良好行為習(xí)慣。在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，這樣的例子不勝枚舉，都是引導(dǎo)和教育孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓他們從小向善、積極、開(kāi)朗、健康的生活和學(xué)習(xí)。

二、有利于孩子記憶力的提高

教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中最重要的智力因素就是記憶力，有良好的記憶力，不管是在生活、學(xué)習(xí)還是在工作過(guò)程中都能獲得更多的優(yōu)待，甚至在走向社會(huì)過(guò)程中，良好的社交能力也有賴(lài)于良好的記憶能力。而心理學(xué)家用科學(xué)證明了每個(gè)人的記憶能力在兩歲之前就已經(jīng)開(kāi)發(fā)了將近65%，到6歲時(shí)開(kāi)發(fā)至80%，在進(jìn)入小學(xué)之前記憶能力基本開(kāi)發(fā)的很有限了，所以，要想提高孩子的記憶能力，就必須有效的利用學(xué)前教育這段時(shí)間，而誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典就是一條提高孩子記憶能力的一條可靠之路。

通過(guò)科學(xué)家的實(shí)踐證明孩子的記憶潛力是巨大的，更是驚人的，實(shí)踐證明，孩子的記憶力是驚人的，像國(guó)學(xué)經(jīng)典中篇幅較長(zhǎng)的《弟子規(guī)》、《千字文》等篇幅，給孩子幾天的時(shí)間，他們就能倒背如流，這個(gè)結(jié)果著實(shí)令人驚嘆，同樣的情況放在大人身上，效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幾個(gè)幼童。

三、有利于提高孩子識(shí)記和理解文字的能力

孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是識(shí)字，關(guān)于幼童識(shí)字的爭(zhēng)議比較多，什么時(shí)候開(kāi)始識(shí)字？該識(shí)多少字？到何種程度？都是我們需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，教育學(xué)和心理學(xué)上講：一般正常的幼兒應(yīng)該從一歲半就開(kāi)始認(rèn)字，數(shù)量大約是600-1000之間，這個(gè)行為過(guò)程不簡(jiǎn)單是會(huì)認(rèn)字，而且應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)和正確的掌握字音、字形，理解字義[2]。就此觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大致分為兩種觀點(diǎn)：一種是講求字的音、形、義的統(tǒng)一和規(guī)范；另一種則是講求整體認(rèn)讀，重視識(shí)字的速度而不求質(zhì)量，其實(shí)在幼兒的識(shí)字過(guò)程中，應(yīng)該把這兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更有助于孩子識(shí)字和誦讀能力的提高。

四、有助于鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程里，應(yīng)該掌握的技巧和能力很多，其中最重要的就是語(yǔ)言表達(dá)能力，在孩子以后成長(zhǎng)的道路上，能夠有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力是孩子優(yōu)秀的條件之一，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音動(dòng)聽(tīng)這些在以后的社交和人際交流過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，如果家長(zhǎng)能夠利用孩子背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典的機(jī)會(huì)，讓孩子吐字清晰，邊學(xué)邊背，并且在日常的生活中能多和孩子交流，那么孩子在不自覺(jué)中就會(huì)培養(yǎng)出良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且，通過(guò)背誦，孩子的記憶力也能跟著提高，進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，更能提高孩子對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)分析能力，積累的大量的優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)以后作文的寫(xiě)作都是大有裨益的。

五、有助于鍛煉孩子的智力和思維能力

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子的發(fā)散思維能力直接決定著孩子的智力水平，它是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種智力因素，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，其他的能力包括觀察力、注意力、想象力等都是為配合思維能力而存在的，如果一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有良好的思維能力，那么其他的智力因素也如同一把散沙，如果能引導(dǎo)孩子有較強(qiáng)的思維能力，那么孩子在以后的學(xué)習(xí)和工作中就會(huì)有突出優(yōu)勢(shì)。

六、結(jié)語(yǔ)

只要接觸過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)的教師就會(huì)知道，在人的一生中，性格的形成主要是在零至三歲之間，雖說(shuō)在以后的發(fā)展過(guò)程中還會(huì)有變化，但是不會(huì)有太明顯的變化，在四歲以后，小孩就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也在慢慢增強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把“童蒙養(yǎng)正”這一階段的教育重視起來(lái)。在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，教會(huì)充分發(fā)揮自己的想象能力，讓其對(duì)誦讀內(nèi)容大膽想象，最后教師再統(tǒng)一進(jìn)行整合，這樣一來(lái)，既鍛煉的孩子的思維能力，又將國(guó)學(xué)經(jīng)典的釋義牢牢記住，可謂是一舉兩得。當(dāng)然，每個(gè)孩子都有個(gè)體差異性，心智發(fā)展水平不一致，所以要求也是不同的，國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容中，語(yǔ)言有較強(qiáng)的邏輯思維性，這對(duì)于鍛煉孩子的抽象思維能力起著良好的作用。

（作者單位：甘肅省定西市幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]尤宗周.國(guó)學(xué)概說(shuō)[M].北京現(xiàn)代出版社，2011年版.22-30

[2]劉丹.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探索[J].東北師范大學(xué)，2011.