小學科學教育現狀的調查與研究
——以福建省福州市鼓樓區為例

黃其梅　洪　親　蔡堅勇

（福建師范大學光電與信息工程學院，福建 福州 350007）

小學科學教育現狀的調查與研究
——以福建省福州市鼓樓區為例

黃其梅洪親蔡堅勇

（福建師范大學光電與信息工程學院，福建 福州 350007）

小學科學教育的質量決定我國全體國民科學素養的高低，但小學科學教育起步較晚，師資和教學都存在不少問題。本研究對福建省福州市鼓樓區17所小學的科學教育學科教師采取問卷調查和訪談的方法，對師資隊伍現狀、教學環境、教學實施、教師教學能力等情況進行調查，并對調查結果進行統計分析，針對存在的問題提出改進建議，以期對小學科學教育的發展起指導作用。

小學科學教育；現狀；調查；問題分析；改進建議

在世界各國主要的教育改革方向中，科學都被認為是非常重要的。21世紀，沒有科學知識，沒有科學素質就不能做一個合格的公民，也很難獲得較好的職業，獲得較好的發展。

我國小學科學教育起步較晚，很多教育工作者對科學教育價值的認識不足，調查研究小學科學教育教學現狀，查擺問題，對改進教育管理和教學工作意義重大。

一、研究背景及意義

科學技術的發展制約一個國家政治經濟體制的發展，決定了一個國家的綜合國力和國際競爭力，當下小學科學教育教學的質量影響著未來我國全體國民科學素養。小學義務教育階段的科學課程教育對學生科學素養的引導與培養起著至關重要的作用，因此，重視小學科學教育具有重要的現實意義。［1］

我國小學科學教育起步較晚，目前還存在許多不足的地方。國內有不少研究者從師資的科學素養、課堂教學情況等方面入手，對各地小學科學教育現狀進行調查研究，但幾乎沒有研究者專門針對小學科學教育現狀進行過研究。鼓樓區作為省會福州市的核心城區，是福建省政治、經濟、科技、文化、教育的中心，也是福州市初等、中等教育資源最雄厚的區。對鼓樓區小學科學的教育現狀進行研究，可以發現小學科學教育存在的問題，針對這些問題提出合理的改善建議，對鼓樓區、福州市乃至福建省小學科學教育更好的發展有較強的指導作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以福州市鼓樓區小學科學教育現狀作為研究對象，選擇福州市鼓樓區有代表性的17所小學的53位小學科學教師作為調查研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。以查閱中國期刊全文數據庫為主，互聯網資料為輔，搜集與小學科學教育有關的資料，并加以利用分析，為研究奠定了理論基礎。

2.問卷調查法。在保證問卷信度和效度的前提下，對隨機抽取的福州市鼓樓區17所學校的55位科學教師進行問卷調查，發出問卷55份，回收有效問卷53份，有效回收率為96.4%。

3.訪談法。與相關科學教師進行訪談，深入了解福州市鼓樓區小學科學教育現狀。

4.數據統計法。對相關文獻資料、問卷調查以及訪談所搜集的數據，采用Microsoft-Excele和SPSS19.0進行數據分析。

三、結果與分析

（一）小學科學教育師資隊伍現狀

被調查的17所學校中，區屬小學15所，市直屬小學1所，省屬小學1所，均為福州市鼓樓區有代表性的小學。17所學校中被調查的小學科學教師共53人。

1.小學科學教師人數及專兼職情況。專職科學教師能為科學教學提供穩定的師資，是小學科學教學的基礎條件，兼職教師多則會增加教師的流動性，并且很難保證課程的教學質量。被調查的17所小學共有科學教師99人，其中53人是專職科學教師，46人是兼職科學教師，兼職教師占46.5%。

2.小學科學專職教師的性別比例及年齡情況。被調查的17所學校專職科學教師中男性教師7人，女性教師46人，分別占專職科學教師人數的13.2%和86.8%，男女比例接近1：7。在專職科學課教師的年齡方面，75.4%的科學教師年齡在26-35歲之間，教師偏年輕化。詳見表1.

表1　被調查學校專職小學科學教師性別及年齡統計表

從表1可以看出，小學科學女性教師占86.8%，這種比例顯然不太合理。據有關調查研究顯示，一般情況下男性在邏輯思維、實驗動手操作能力是優于女性的。［2］小學科學涉及物理、化學、生物、地理四個學科的課程，需要較強的理科思維，所以，由男教師擔任科學課教師，在啟發學生邏輯思維，有效開展探究式教學方面有一定的優勢。

3.小學科學專職教師的學歷及職稱結構情況。從調查數據統計可以看出，福州市鼓樓區小學專職科學教師的學歷大專及以上的達到98.1%，學歷合格率很高，小學專職科學教師的學歷結構較好，本科和碩士學歷占到總人數的88.7%。但在53位專職科學教師中，有高級職稱的教師僅占1.9%，由此可見，鼓樓區小學科學教師的教學水平和教學經驗還有待提高。詳見表2。

表2　被調查學校專職科學教師學歷及職稱統計表

4.小學科學教師的工作量情況。調查顯示，17所學校科學教師中不存在9節以下和21節以上的周課時量，4所學校科學教師的周課時量為9-12節，12所學校為13-16節，1所學校為17-20節，并且有82.4%的教師表示有兼任行政助手、教研組長、班主任等職務，符合《福建省教育委員會關于教育部門辦的全日制中小學教職工工作量的試行辦法》（閩教人〔87〕104號）的規定。

（二）小學科學教育教學環境情況

1.教學基礎設施情況。被調查的17所小學中有13所小學班級人數集中在50-59人，4所小學集中在40-49人，班額相對較大。這將直接影響教師的課堂管理，進而影響教學質量，尤其是對于像小學科學以小組合作探究學習為主的課程。［3］被調查的17所學校中仍有3所學校無專用的科學活動室，不符合《福建省義務教育校舍建設標準 （試行）》（閩教發〔2007〕113號文件）的有關規定。另外根據筆者見習期間所見所聞，兼職教師幾乎不會帶學生去科學活動室，這從側面看出，科學活動室的使用率不高。

2.專用教研室情況。學科教研組及備課組是同學科教師之間交流協作、資源共享、共同提高的重要陣地。在調查中發現，17所學校中仍有7所學校目前還沒有專用的科學教研室，這將會嚴重影響科學教師的成長。科學課是以探究性為主，科學性極強的實驗性課程，實驗器材和用品是演示科學現象，闡述科學原理最直接，最有效的辦法。在調查的17所學校中，只有3所學校為學生準備了充分的配套學具，3所學校的教師認為實驗器材和教具不能滿足科學課需要。實驗器材和教具學具的缺失，勢必影響學生學習科學課的興趣和效果。被調查的教師表示有經常使用多媒體資源進行教學，符合學生的認知特點。

4.教師參與教研情況。調查顯示，只有58.5%的教師參加過縣、區、市及以上的教學研討活動，7.5%的教師沒有參加過任何教學研討活動，可見，縣、區、市及以上的教學研究活動所覆蓋教師的范圍不大。

5.課外實踐活動情況。71.7%的教師表示其所在的學校有經常組織豐富學生科學生活的活動，66.0%的教師表示其所在的學校有與校外機構建立學生科學課活動合作。而在組織學生走出教室，進行課外實踐活動中，37.7%的教師認為沒有條件，從不組織，34.0%表示有較少或偶爾組織，只有28.3%的教師表示有教學計劃的組織。

6.受重視程度情況。數據顯示，66.0%教師認為其所在的學校領導是比較重視科學課程，34.0%的教師認為其所在學校領導對科學課程持一般的態度；96.2%的教師認為家長對科學這門課程持不重視或一般的態度；34.0%教師認為科學課程的地位不如音樂、美術、體育，66.0%的教師認為科學課程的地位跟音樂、美術、體育一樣；只有4.2%教師表示其所在的學校在科學課程活動經費方面充足。這些數據顯示鼓樓區小學科學課程地位不容樂觀。

（三）小學科學教育課程實施情況

1.課程開設及教學內容完成情況。按照福建省教育廳閩教基〔2003〕74號文件《福建省義務教育課程實施計劃（試行）》的有關規定，小學科學自3—6年級每周應開設3課時。被調查的17所學校中有15所學校能按要求每周開設3課時，有2所學校每周只開設2課時。有45.9%教師反映還是有存在隨意調停課的情況，這在一定程度上說是沒有很好完成好義務教育課程實施的要求。83.3%的教師表示能夠完成相應學期小學科學課本全部內容量的90%-100%，課程實施總體較為理想。

2.《小學科學課程標準》實施情況。《課程標準》是課程實施的指導綱領性文件。調查發現，只有16.7%的教師覺得自己完全能按《小學科學課程標準》的要求進行教學，83.3%的教師認為自己基本能按《小學科學課程標準》要求進行教學，這說明大部分教師還不能完全理解和應用課程標準。

3.小學科學教學計劃制定及實施情況。被調研的17所學校中，有8所學校的教師表示自己能掌握教學計劃，9所學校的教師表示有統一安排的教學計劃；而所有的教師都表示有按時書寫教案，這是一個比較理想的結果。《小學科學課程標準》強調學習要以探究為核心，被調查教師中只有49.1%的教師經常使用探究式教學法，37.7%的教師偶爾使用，13.2%的教師表示只有公開課時才使用。調查結果顯示，教師不夠重視以探究為主的教學方式，這不利于培養學生的科學探究能力。

2.1 兩組患兒治療前、后肺功能指標比較 治療前兩組患兒FVC、FEV1、FEV1/FVC水平差異無統計學意義(P>0.05)；治療后兩組患兒FVC、FEV1、FEV1/FVC均高于治療前，且觀察組高于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)。見表1。

在教學過程中，讓學生觀察、動手操作、實驗是科學課程的必不可少的教學環節，這是學科性質和特點所決定的。調查表明，有66.0%的教師讓學生經常動手操作，偶爾使用或公開課才使用的教師人數達34%。說明有約三分之一的教師還沒有養成讓學生經常動手實踐操作的意識。

4.對小學科學教學質量的檢測和評定。目前17所學校每學期都有進行至少一次的教學質量檢查，符合相關規定。調查中58.3%的教師認為其所在學校科學課程教學質量一般，41.7%教師認為較好，沒有教師認為其所在學校的科學課程教學質量屬于非常好，說明當前鼓樓區整體的科學課程教學質量還有待提高。

（四）小學科學教師教學能力情況

數據顯示，只有4.2%的教師能非常熟練掌握科學實驗的教學技能，95.8%的教師表示自己只達到熟練或一般的程度。對于像小學科學這樣以實驗探究學習為主的課程，如果教師自己都不能非常熟練的掌握科學實驗技能，怎么可能教好學生。教學研究是教師專業成長的催化劑，調查中只有20.8%教師可以做到經常有做這方面相關研究。

針對目前在科學課程教學中遇到的最大困難這一問題，26.5%的教師表示學校不支持；71.7%的教師表示教材不適應當地情況，缺少教學資源；20.8%的教師表示得不到教研員的指導；只有37.7%的教師表示是自己對教材內容把握不好。28.3%的教師表示班級人數過多，不利于組織教學；還有20.8%的教師表示有其它原因。這都說明鼓樓區科學教學還面臨很多困難有待解決。

在教學態度上，只有4.0%的教師表示非常喜歡教小學科學教育課程，而認為學生非常喜歡上小學科學課的只占16.6%；對未來的科學教學工作，只有8.3%的教師表示自己能完全勝任科學課程的教學，說明科學教師在教學態度和教學能力上都有待改進。

四、結論與改進建議

（一）結論

1.福州市鼓樓區小學科學教育課程兼職教師人數較多，女性教師偏多，男性教師很少、教師年輕化、缺少高職稱教師。

2.鼓樓區小學的班級人數集中在50-59人，人數較多；82.4%的學校已配備專用的科學活動室，但使用率不高；41.1%的學校目前還沒有專用的科學教育的教研室；在實驗器材和教具學具供給方面還存在很多不足，大部分學校只能維持基本滿足教學狀態。

3.仍有70.6%的學校的科學教育課程教師參加了部分的任教崗前培訓；縣、區、市及以上的教研活動覆蓋人數不多；與校外機構建立學生科學課程活動合作的學校或者機構相對較少；有許多教師表示自己在專業知識、新課程理念、教學方法上存在很多不足；大部分科學教師還不能完全理解和應用課程標準

4.學校領導和家長對小學科學教育的重視程度不夠。目前小學科學教育課程地位較低；雖然基本能按照國家課程實施計劃和課時要求執行；但讓學生親自動手，實踐操作及探究的學習方法使用還不是很普遍；只有28.3%的教師能有計劃的組織學生進行課外實踐活動。

5.從教師反映的當前教學所面臨的困難和問題可以看出，很多教師在掌握科學實驗教學技能和撰寫教研論文，或做課題研究上都有待提高；從教師的教學態度上也反映出大部分小學科學教師還沒能把科學教育事業當作自己熱衷的職業，各方面能力也有待提高。

（二）改進建議

1.為了改善鼓樓區小學科學教育學科教學現狀，社會各界和相關部門領導首先應轉變觀念，認識到科學教育的重要性；做好教師招聘、選拔和入職教育工作，改善師資性別結構，鼓勵男性教師加入小學科學教育的教師隊伍。

2.學校要鼓勵年輕教師不斷提高自身素養和教學科研水平，創新教學思路，不斷改進教學方式；學校要多為小學科學教育學科教師提供外出學習與交流的機會，提高教師的專業能力與水平；多關懷、指導和鼓勵年輕的教師撰寫論文，參加學科競賽，對競賽獲獎的教師要給予精神和物質上的獎勵，使小學科學教育學科教師對未來的教學充滿信心。

3.完善小學科學教育教學的基礎設施，使小學科學教育學科教師能更好的開展教學工作。學校還應該多開展科技創新活動，主動邀請科技界的科學家、企業家、成功人士、科協有關人士來學校開講座，讓學生了解先進科學技術，并讓嘉賓與學生互動交流，豐富學生的科學教育活動內容。作為教師。自身要主動努力學習，拓寬科學知識視野，了解科技前沿的最新發明與創造，不斷提高思想素質和業務能力，認真研讀課程標準的相關內容，采用適宜的教學方法，最大程度地提高學生的科學素養。

［1］肖菊連.小學科學教育存在的問題及對策研究［D］.湖南：湖南師范大學，2012.

［2］丁琦.小學科學教育現狀調研及對策探究［D］.蘇州：蘇州大學，2010.

［3］黃兆輝.甘肅省隴南市小學科學教育現狀及其對策研究［D］.蘭州：西北師范大學，2004.

G623.6

A

1673-9884（2016）07-0097-04

2016-06-08

黃其梅（1992-），女，福建南平人，福建師范大學光電與信息工程學院2015級碩士研究生。