高職和中職學生培養目標的有效銜接研究
——以建筑工程技術專業為例

易從艷　汪耀武

（咸寧職業技術學院，湖北 咸寧 437100）

高職和中職學生培養目標的有效銜接研究
——以建筑工程技術專業為例

易從艷汪耀武

（咸寧職業技術學院，湖北 咸寧 437100）

復合能力型人才是建筑工程技術專業的主要培養目標，但是，教學工作者應該分析中職和高職培養目標的差異，凸顯高職專項能力培養的銜接教學，不斷進行課程體系建設，開展教學質量評價工作，多種渠道培養學生的職業遷移能力，加強職業心態和道德品質教育，讓學生具備較強的團隊協作能力，在真實職場環境中培養學生的各項能力，才能實現高職和中職培養目標的有效銜接。

建筑工程技術；高職；中職；培養目標；差異；有效銜接

在高職建筑工程技術專業人才培養過程中，教育工作者應該分析中職和高職學生培養的具體目標，確定教學重點，努力做好一體化銜接工作，在學生掌握建筑工程技術相關工作的基本能力基礎上，不斷提升學生的政治思想素質，使其具備適應職業崗位的強健身體素質，進一步掌握各種專項技能，成為具有復合型素質的高級人才。

一、建筑工程技術專業中職和高職培養目標的差異分析

在對高職建筑工程技術專業學生素質能力進行培養的過程中可以發現，中職學生和高職學生的培養目標并不相同。中等職業學校建筑工程技術專業的主要培養目標是讓學生掌握施工技術，確保在建筑工程測量環節，能夠掌握各類建筑材料的使用知識和施工測量基本知識，熟練使用測量儀器。中職教師教學的重點主要是使學生具備優良的心理素質，在持續性的學習活動中，始終保持積極的狀態，克服建筑工程技術專業課程學習中存在的各種困難，努力提高耐挫折能力，能夠基本適應社會和職業崗位的需要。而在高職建筑工程技術專業人才培養活動中，教師不僅要進一步端正學生的學習態度，規范職業行為，鍛煉學生的心理素質，還要校企合作，從模擬實際工作環境的能力培養標準出發，精心設計課程，改進教學模式，針對學生的業務素質和專項能力進行深度培養，使其能夠發展成為復合型的高級專業人才。

二、高職與中職建筑工程技術專業培養目標的銜接特點

1.凸顯專項能力培養的銜接教學

在建筑工程技術專業課程能力培養活動中，教師應該致力于對學生的專項能力培養工作。從提高學生的工程圖紙計算和標準能力出發，有效銜接學生在中職學習階段的工程圖紙識讀課程，著重開發學生的結構施工圖紙識讀與繪制能力，確保學生能夠熟練掌握建筑工程技術專業中的測繪技術和圖表信息讀取技術。

在建筑工程專業銜接能力培養活動中，教師應該依據學生在中職學習階段接觸的建筑制圖基礎知識進行進一步開發，讓學生學會建筑工程立體投影相關知識。在中職課程學習活動中，學生能基本掌握建筑制圖、建筑識圖與構造的知識，并熟練地掌握建筑結構的相關課程。在高職建筑工程專業中，課程教學需要將中職課程中的知識點進行拔高，培養學生建筑識圖與構造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓練活動中，讓學生的能夠將中職建筑工程專業學到的基礎知識進行有效應用，并且完成獨立自主的建筑CAD制圖工作。

2.結合基礎知識進行課程體系建設

在專業能力銜接性培養活動中，教師應該從中職課程能力開發中對學生的工程計算分析能力進行深度建設，從而顯著提高學生的建筑結構一般性計算能力。在工程結構計算能力開發活動中，學生在中職階段學習的建筑力學（下）和建筑結構（下）中，需要學習靜力學、桿系結構的強度與剛度、穩定、超靜定結構基本知識。而在高職課程教學活動中，教師應該致力于學生的學科交叉能力培養工作，加強鋼結構施工與驗收學習階段的課程建設，讓學生對地基穩定性建設和建筑工程基礎性項目施工的力學結構分析，從而幫助學生建立更加穩固的建筑結構構建承載力計算基本知識體系。在建筑工程課程技術領域開展高職學生的能力培養工作，教師應該從中職和高職銜接模塊化課程設置結構優化的環境出發，實現高職學生能力的有效開發。中職課程中公共基礎課2和公共基礎課1應該與高職課程中的文化基礎課2相銜接，課程的內容應該體現出知識點的對應性。在中職課程的公共基礎課1中，利用專業基礎平臺課的內容，教師應該強化對于學生專業技能核心課的有效性開發工作。在專業技能核心課程建設活動中，針對專門化專業技能課1的內容，做出具體的課程內容頂崗實習安排。

3.多渠道培養學生的職業遷移能力

高職院校就業能力培訓人員還應該從多種渠道，培養學生的職業遷移能力。職業遷移能力是支撐高職學生在未來的職業發展中從事不同職業的保障，可以幫助學生做出科學的就業規劃，開發自身的潛能。重視學生職業遷移能力的培養，可以很好地幫助學生適應與專業相關的各種崗位。學校應該為學生職業遷移能力的培養提供更多的條件和方便，鼓勵學生參加各種社團組織，加大對各類社團組織的資金和骨干師資力量的扶植力度。學生參加了學校的學生會組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創造更好的同事關系，更好的與領導相處打造良好的基礎。

在建筑工程中職課程教育階段，學校應該保證學生能夠取得建筑工程方向的職業資格證書。學生在中職獲得了相關的資格證書之后，在高職課程中，教師要進行銜接性的安排，強化專業技能核心課中為其三個月到五個月的實習頂崗教學活動安排，實現對于學生高職階段專業化專門型技能課程學習，并且努力促成學生取得相關的職業證書。

表1　職業遷移培養過程的教學設計

4.加強職業心態和道德品質教育

培養學生具備較高的職業道德能力，并且能夠在滿足工作環境中高度安全環境意識的前提下，具備較強的責任意識和嚴謹的工作作風投入到日常性的工作中去，為此，教師應該努力培養學生的敬業精神。

教師可以采用全班學生集體講座學習的方式，對學生進行責任意識的培養，從而使學生具備較高的人文素養。高職院校的教育工作者在進行學生職業能力培養的過程中，要針對每個學生的不同特點和性格差異進行綜合的考慮和分析，然后通過課程教學和課外實踐活動對學生進行正確的引導。在職業能力教學的過程中，教師要采取優秀學生就業實戰的經典案例講解，采用形式新穎的教學方法來提高職業能力培訓方面對學生的吸引力，通過實踐活動，讓學生了解一個合格的高職學生所應該具備的職業素養。樹立就業模范，以榜樣激勵學生提高自己的學習水平，通過優秀先進個人的評選活動幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。同時，要培養樂于奉獻和講社會公德的人生追求精神，使學生參加社會工作之后，能夠回報社會，保持健康的心理和良好的意志品質，處理好人際關系，最終養成良好的學習和生活習慣，更好地面對就業途中的各種壓力。

5.確保學生有較強的團隊協作能力

在中職學生能力培養活動中，教師側重培養學生具有較強的語言表達能力，努力培養學生的健康學習態度。而在高職學生能力培養活動中，教師經常使用優秀的人際交流能力處理好師生之間的關系，從而打造更加出眾的團結協作精神。在軟件技術課程中，重點以C語言教學的知識板塊為切入點，強調課程綜合實踐教學中的計算機應用教學基礎實現。在課程綜合實踐教學活動中，開展C語言面向對象的程序課程教學設計方法改革，通過數據結構優化的方式，實現SQL -SERVER2000類型結構數據教學。在課程綜合實踐教學活動中，教師應該從數據ADO-NET數據庫應用開發的方式入手，實現UML基礎軟件工程的全面性建設。在高職課程對學生各項知識和能力培養工作中，教師要采用有效手段，確保學生具備較強的團隊協作能力。

6.開展高職課程和教學質量評價

在高職建筑工程技術專業學生能力培養活動中，學校要評價教師在中職的公共基礎課、公共選修課基礎上，在高職階段對課程的綜合開發能力，對核心課程的重點建設能力，實現中職和高職學生培養目標的銜接。在教學活動中，教師要認真觀察建筑工程技術專業的行業新動態，實現建筑行業新工藝和新技術的學生項目的有效開發。在頂崗實習的真實職業環境下的學生實際操作能力開發活動中，教師努力培養學生對工程的操作熟練程度。學校要定期組織課程和教學質量的評價工作，在教師互評和學生評教意見反饋系統建設中，讓全校師生對教師的業務能力和素質水平有清晰的了解，也可以采取讓學生對教師建筑工程技術專業課程教學進行打分的做法，確保教師專業水平得到整體性提高。

三、在真實職場環境中培養學生的復合能力

1.高職與企業在培訓目標上要達成一致

學生尚未正式走向工作崗位，對企業生產環境比較好奇和新鮮。由于以往學校開展的針對性教學大多局限在理論部分，對學生的實際操作技能較為輕視。為了改變傳統高職教學活動“重理論，輕實踐”的現狀，在學生進入企業進行實習的階段性學習中，企業必須要側重于實踐技能的培訓。在每學期教學活動開展之前，高職院校必須要和企業在培訓目標方面，初步達成一致。根據企業季度生產計劃發展的趨勢，高職院校應該按照企業的訂單產量的具體情況，具體性地對學期內的課時安排進行相關設置。努力追求師資力量的均勻分布，防止學校教育與企業培訓過程中出現目標脫軌的現象。

2.結合崗位實際更加精準定位學生能力

從拓展學生國內外職業教育新視野的角度出發，高職院校組織學生前往企業頂崗實習，目的在于強化學生的實踐動手能力的開發，加快學生復合能力培養，以及對學生專業能力的精準定位。因此，學生在企業頂崗實習培訓的時候，教師應該時刻指導學生注意發現建筑工程施工現場操作上的不足，有哪些地方需要改進的，及時記錄下來，并結合自己在學校學習階段所學的專業知識，向工程單位提出自己建設性的意見。

3.改進教學模式培養學生崗位適應能力

在建筑工程技術專業培養活動中，要滿足建設行業人才需求的現狀，滿足高職階段的最終目標是培養復合型能力的高級人才的要求，在專業課程體系開發活動中，教師應該更加深入地對學生進行各項專業能力的培養，重視實踐操作。教師可以采取雙層次螺旋遞進教學能力培養模式，實現對于學生崗位適應性能力的開發。教師還可以鼓勵學生，用敏銳的專業目光對企業現狀進行評價、改造和創新，幫助學生樹立就業的信心。

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G710

A

1673-9884（2016）07-0087-04

2016-02-20

2015年度湖北省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2015512）

易從艷（1985-），女，湖北咸寧人，咸寧職業技術學院講師。