國外大學生就業指導研究新進展及啟示

鐘永梅

摘 要： 國外就業指導研究關注為大學生的職業決策（含就業指導）、職業調適和職業發展提供幫助。借鑒國外最新研究成果，國內高校可以從推進職業指導活動有效性的影響因素研究、提高個人職業指導的個性化程度和創新團體職業指導形式三方面提高就業指導質量。

關鍵詞： 就業指導 個體指導 團體指導 新進展

2000年以前，國外高等院校的職業指導完成了從關注人職匹配到關注職業生涯發展的轉變，進入新世紀后的職業指導重點關注如何為大學生的職業決策（含就業指導）、職業調適和職業發展提供幫助。職業決策方面最新的研究成果發現內省智力較差的大學生往往遇到較高的擇業困惑，無法確定自己想要什么工作，也無法確定什么工作適合自己[1]；大學生的人格特質對職業決策有影響：全面的信息收集、分析式的信息加工方式、內部控制、較多的努力投入、較低程度的拖延、快速形成最終決定、較低程度的依賴他人、高度渴望理想職業和較低程度的取悅他人更有利于形成職業決定[2]。家長的職業興趣會影響子女的擇業方向：父親（母親）有實際操作型的或研究型的職業興趣，那么兒子（女兒）也很可能有相同的職業興趣；具體的擇業情景也對大學的職業決策有影響。職業適應力的研究顯示，較好的職業適應力可以降低員工出現職業憂慮的可能性[3]，但有30%左右的大學生在畢業一年后遇到職業適應不良的問題，其中很多人不得不降低職業目標，校職轉換能力在大學生進入職業和適應職業的過程發揮著重要的作用[4][5]。還有研究考察職業階段、職業流動性（指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿）和薪金之間的關系，發現流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金（特別是在就業的初期階段）[6]。為幫助大學生做出正確的職業決策、提高大學生適應職業和發展職業的能力，國外高等院校職業指導積極轉變工作形式，試圖通過新穎有效的職業指導提高大學生的職業素養，如團體指導上增加職業生涯發展課程的課時和學分，提供更多進入職業世界的機會，綜合各方面力量（政府、社區、企業、家庭）開展職業指導等。在個體指導上，從專門課程教學、心理測試、模擬面試、專題講座和個人咨詢等傳統的方式向多課程滲透職業知識、人機對話和網絡指導、同輩相助、設立職業圖書館等方式轉變。

借鑒國外職業指導的研究方法和最新成果，可以從以下幾方面推動我國職業指導研究和實踐。

一是推進職業指導活動有效性的影響因素研究，采用定性和定量研究相結合的方法探究影響職業指導活動質量的因素及各影響因素之間的相互關系，包括比較有效與失敗的職業指導活動在組織形式、活動內容和實施過程方面的差異、分析職業指導活動參與方（包括但不限于高校、大學生、企業專家和行業協會等）在職業指導活動中的功能和角色定位、分析大學生主體內因素（如職業技能、學業自信等）和主體外因素（如家庭期望、就業壓力、行業發展趨勢等）對大學生接受職業指導的意愿和相應效果的影響等，從發揮功能的角度反思職業指導活動，總結出有效的職業指導活動的一般形式、主要內容、具體過程和注意事項。

二是提高個人職業指導的個性化程度。就業指導教師首先應重視使用各種職業興趣、能力、發展潛力測量問卷獲得個人職業準備狀態，并基于職業崗位需求與個人職業準備之間的差距為個人提供職業指導建議；其次，就業指導教師應指導個人綜合考慮自身特點、家庭期望、人職匹配和職業發展等因素進行職業決策，正確看待生存和發展的關系，以發展的觀點看待就業難的問題；最后，應該改進個人職業指導形式，充分利用人機對話和網絡指導、同輩互助的方式開展就業指導。

三是創新團體職業指導形式。大學生就業指導中心等就業指導服務機構應以影響職業指導活動有效性的大學生內外部因素為基礎，結合國內外先進的職業指導理念，構建能有效提高大學生整體職業素養的新型職業指導活動，在實踐中檢驗新型職業指導活動的有效性；應該改革就業指導課程設置：在課程設置時間上應提前至大一開始；在課程內容上應涵蓋職業能力發展、職業生涯規劃、職業決策方法、職業適應與調節等對學生職業發展起支撐作用的教學內容；在課程組織形式上應綜合使用專門課程講授（如大多數學校都開設了《職業生涯規劃》課程）和專業課程中滲透（如在專業核心課中滲透基本職業技能）的方式。

參考文獻：

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