《DNA是主要的遺傳物質》的教學設計

王亞娣

摘 要： 文章為《DNA是主要的遺傳物質》的教學設計，意在讓學生理解DNA是主要的遺傳物質。

關鍵詞： DNA 遺傳物質 教學設計

一、課程標準

總結人類對遺傳物質的探索歷程。

二、考試大綱

人類對遺傳物質的探索歷程（Ⅱ）。

三、教學目標

（一）知識目標

1.總結人類對遺傳物質的探索過程。

2.理解DNA是主要的遺傳物質。

（二）情感態度與價值觀目標

1.認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程，樹立辯證唯物主義世界觀。

2.通過模擬科學發現的過程，強化學生實事求是的科學態度和不斷探究的科學精神。

（三）能力目標

1.通過觀察圖文資料，提高分析處理信息的能力。

2.通過分析、比較、推理、歸納等練習，進一步提高學生科學思維能力和解決實際問題的能力。

四、教學重點

（一）肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。

（二）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

五、教學難點

肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。

六、教學方法

閱讀法、問題引領法、小組合作法、探究法。

七、教學過程

（一）創設情境

由“本班學生和家長的照片”引入對遺傳物質的早期推測，讓學生了解遺傳物質的探索源頭，并不是一開始就認為DNA是遺傳物質引入新課，早期大多數學者認為蛋白質是生物體的遺傳物質。

（二）新課教學

核心問題一如何證明DNA是遺傳物質

（1）證據：肺炎雙球菌轉化實驗——格里菲思

介紹肺炎雙球菌。

格里菲思實驗的過程。

問題1：你能推測D組小鼠體內S型活細菌的來源嗎？

問題2：格里菲思實驗的推論是什么？

通過問題串的設計激發學生的認知沖突，提高學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生獲取信息、分析問題、總結歸納的能力。

總結：格里菲思的假說。

由格里菲思并不知道“轉化因子”是什么物質，你能否嘗試設計實驗方案，找出S活菌中的轉化因子而引出艾弗里實驗？

（2）證據：肺炎雙球菌的轉化實驗——艾弗里

艾弗里實驗過程。

問題1：艾弗里實驗的設計思路是什么？

問題2：艾弗里實驗的結論是什么？

問題3：前面幾組實驗已經證明DNA是遺傳物質，為什么還要設置加入DNA酶這組實驗？

使學生從正反兩個方面認同DNA是遺傳物質，在突出本節重點的同時，為下一個核心問題做好鋪墊。

DNA純度最高時也含有0.02%的蛋白質，對此你有什么質疑？

（3）證據：噬菌體侵染細菌的實驗——赫爾希和蔡斯

實驗材料：細菌、T2噬菌體。

實驗方法：同位素標記法。

噬菌體侵染細菌的過程。

問題1：如何獲得被32P標記的噬菌體？

問題2：在噬菌體侵染細菌的實驗中，用32P標記的噬菌體侵染細菌時，為什么上清液和沉淀物中都出現放射性？

問題3：噬菌體侵染細菌實驗的結論是什么？

通過小組合作討論，提高學生分析問題、解決問題的能力。

由“所有生物都含有DNA嗎”引出下一個核心問題。

2.核心問題二：為什么DNA是主要的遺傳物質

問題1：所有生物都含有DNA嗎？

問題2：你能嘗試著根據艾弗里實驗的設計思路，設計實驗證明煙花葉病毒的遺傳物質是RNA嗎？

通過問題串引出設計實驗，證實RNA是遺傳物質的同時，強化實驗設計思路，進一步突破教學難點，提高學生學以致用、知識遷移的能力。

最后師生共同總結結論：因為生物界中絕大多數生物遺傳物質是DNA或少數病毒的遺傳物質是RNA，所以DNA是主要的遺傳物質。

3.小結

由“本節課你有什么收獲”進行梳理知識，建構本節課的知識網絡。

4.分層練習

鞏固教學重點和難點，反饋學生當堂知識的掌握情況，以便教師很好地把握教學。

5.作業

完善導學案。

6.板書設計

第3章基因的本質第1節DNA是主要的遺傳物質。

（1）DNA是遺傳物質

證據 格里菲思 → 轉化因子 艾弗里 → DNA是遺傳物質赫爾希和蔡斯→ DNA是遺傳物質

（2）DNA是主要的遺傳物質

參考文獻：

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