試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

蔡慧瓊

摘 要： 在全面素質(zhì)教育落實和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與意識是非常關(guān)鍵的步驟，是有效培養(yǎng)小學(xué)生具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。很多學(xué)者認(rèn)為“獲得知識的過程應(yīng)該是一個主動的過程，學(xué)生不應(yīng)該是接收知識的被動者，而應(yīng)是獲得知識的主動參與者”。無論是學(xué)習(xí)什么，最佳的方法都是自己發(fā)現(xiàn)，因為在這樣的情況下學(xué)到的知識是最容易理解并且理解最深的。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 參與意識 培養(yǎng)途徑

小學(xué)語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教育教學(xué)實踐活動，教師在課堂教學(xué)中只起到主導(dǎo)作用，真正占據(jù)主體地位的是小學(xué)生。培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識，是認(rèn)真貫徹和落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵條件，是培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要場所，在培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識過程中，一定要將理論知識與小學(xué)生實際能力相結(jié)合，教師要為小學(xué)生在日常的語文課堂教學(xué)中創(chuàng)造公平實踐的舞臺，讓小學(xué)生充分展現(xiàn)自己，這樣可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而強化小學(xué)生參與意識。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的意義

（一）有利于提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，能夠有效提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，教師側(cè)重于對學(xué)生語文知識的講授，以“灌溉式”、“填鴨式”的教學(xué)模式為主，學(xué)生難以充分發(fā)揮主觀能動性，不利于參與意識的形成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，通過積極有效地彌補自身教學(xué)過程中存在的不足，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃，有效地提升語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)師生的雙向發(fā)展與全面互動，強化教學(xué)效果。

（二）有利于小學(xué)生全面發(fā)展。

在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。目前，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，語文是學(xué)生掌握語言技能、提高自身語言交往能力和強化社會實踐能力的重要內(nèi)容。將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生參與意識的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健全發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有至關(guān)重要的教育作用和現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在實際語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅是教師教什么就學(xué)什么，而是要敢于對一切知識說“不”，也就是說教師要培養(yǎng)小學(xué)生面對問題，多角度、多層次地對問題進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過程中要強化參與意識，這是求異策略中的重要理念。由于僵化保守的語文課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，對行為的創(chuàng)新更是比較膚淺。與此同時，教育階段關(guān)鍵是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，素質(zhì)教育為當(dāng)今時代的主題，更充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性。傳統(tǒng)教育模式一直以來都是以填鴨式教學(xué)為主，包括小學(xué)和中學(xué)的現(xiàn)行教育是為了應(yīng)對考試教育，盲目追求速度的教學(xué)理論導(dǎo)致小學(xué)生的素質(zhì)教育被完全抑制[1]。因此，應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展，更新教育觀念，站在小學(xué)生的角度鼓勵小學(xué)生進(jìn)行獨立思考和判斷，為小學(xué)生提供更廣闊地展現(xiàn)自己的空間，有效培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極、主動地尋找問題的解決方法，逐漸形成良好解決問題的能力，同時也會促進(jìn)學(xué)生參與意識的增強，為之后的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，質(zhì)疑戰(zhàn)略的實施是非常重要的，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)質(zhì)疑，小學(xué)生一旦有質(zhì)疑就會增加語文知識的探索，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識。另外，在實行質(zhì)疑策略的過程中，要結(jié)合良好的知識文化素養(yǎng)熏陶作為質(zhì)疑依據(jù)，這樣才會有更規(guī)范和科學(xué)的質(zhì)疑教學(xué)行為。培養(yǎng)小學(xué)生的參與能力不僅要此知識為重，知識水平并不能決定文化素質(zhì)，只能起到優(yōu)化本體結(jié)構(gòu)的作用，促進(jìn)知識水平的提升[2]。同時，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最大限度地幫助小學(xué)生創(chuàng)新思維方式，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，更好地掌握創(chuàng)新理論。

（三）創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

在以往的小學(xué)語文課堂中，模式比較單一，氛圍非常古板，對于小學(xué)生來講，經(jīng)常在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，上課也不會認(rèn)真聽講，更不用提參與意識的培養(yǎng)。我國各階段的教學(xué)，均過于重視理論知識的傳授，實踐能力往往容易被忽視，主要原因是追求完成教學(xué)指標(biāo)、提升分?jǐn)?shù)，這種情況的最大弊端是使小學(xué)生的思維固化。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的語文課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識[3]。人才的培養(yǎng)，是一個綜合性極強的過程，理論與實踐相結(jié)合乃是必然，而實踐能力的養(yǎng)成重在實踐教學(xué)，語文教師做好實踐教學(xué)的最關(guān)鍵因素是確保小學(xué)生有足夠的機會操作，這樣才能更好地加深對知識的理解，進(jìn)而達(dá)到積極參與教學(xué)活動的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)與學(xué)生的未來發(fā)展都存在很密切的關(guān)系。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，有效增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師應(yīng)該運用多元化的培養(yǎng)模式增強小學(xué)生的參與意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞.躬身教育師本色科學(xué)管理校之魂——記佳木斯市“十佳”明星校長、云環(huán)小學(xué)張建明同志[J].中國農(nóng)村教育，2016，05：64+102.

[2]丁薇薇.培養(yǎng)學(xué)生問題意識激發(fā)語文課堂活力——淺談低年級語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].教育觀察（中下旬刊），2016，02：103+141.

[3]尤惠欽.讓學(xué)生在自主的課堂張揚個性——農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主個性培養(yǎng)探究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015，05：153-154.