我與“新班級教育”同成長

何慧玲/文

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我與“新班級教育”同成長

何慧玲/文

作為一名老“崇文人”，我經(jīng)歷了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展，見證了 “新班級教育”從建校到今天近20年矢志不渝的堅守。一想到這份滌蕩塵囂、不忘教育初心的理想堅守，我的心中便充滿神圣和熱情。我的成長，緊隨“新班級教育”研究的腳步；“新班級教育”的探索與實(shí)踐，也成為我成長的注解。

第一個階段，“新班級教育”重點(diǎn)從組織形式上探討小班包班協(xié)同教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我擔(dān)任崇文第一屆“小班”教師，成為杭州市首屆“小班化教育”的開拓實(shí)踐者，主持了市級課題“小班化環(huán)境下的學(xué)生主體性發(fā)展研究”和“個別化教育促進(jìn)學(xué)生個性最優(yōu)發(fā)展”的研究，實(shí)踐著“探索發(fā)現(xiàn)型”的小班化課堂教學(xué)，研究個別化教學(xué)策略。這期間，《大象博士請助手》《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》等十余節(jié)課在“長三角小班化研討會”作示范。這些課，在“小班”的時空資源里，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排不同的學(xué)習(xí)時間，運(yùn)用不同的輔導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，注重“生生活動，師生活動”的交互式學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個學(xué)生，充分展開探究學(xué)習(xí)，堅持分層教學(xué)。我主持的“個別化教育促進(jìn)學(xué)生個性最優(yōu)發(fā)展”課題研究成果獲2004年度浙江省科研優(yōu)秀成果一等獎、杭州市第十九屆科研優(yōu)秀成果一等獎。

第二個階段，“新班級教育”重點(diǎn)研究非包班狀態(tài)下的新班級生活。我深入探尋不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)，主持了市級課題“小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析及教學(xué)策略選擇”。這個課題，使我更深入地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中也采取相應(yīng)策略，更好地提高教和學(xué)的效率。我的課《釣魚的啟示》獲“全國小學(xué)青年教師個性閱讀大賽”一等獎、《“諾曼底”號遇難記》在西博會首屆“華語教學(xué)研討會”上交流。我主持的《基于小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格觀察的教學(xué)策略選擇》課題成果獲杭州市第六屆國家基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果一等獎。

第三個階段，“新班級教育”重點(diǎn)進(jìn)入課程的研究與全面實(shí)施。我成為一名課程的研究和實(shí)踐者，跟隨浙江省杭州市首屆教育科研重大課題《“新班級教育”課程的設(shè)計與實(shí)施》的研究，我和課題組的老師們一起，一步步清晰課程基本理念和頂層設(shè)計，架構(gòu)“新班級教育”課程體系的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十大課程和百余科目。這期間，我的課堂教學(xué)研究重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更加突顯學(xué)生的主體地位，不斷推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)生向思而學(xué)。《賣木雕的少年》《學(xué)會看病》《陶罐和鐵罐》《習(xí)作：一個特點(diǎn)鮮明的人》等十余節(jié)課在省市區(qū)交流。

一路汗水，一路芬芳，“新班級教育”的實(shí)踐，令我成長在研究中，幸福在探索的路上。

近20年的教學(xué)生涯中，我始終與崇文共同成長。她如一位底蘊(yùn)豐厚、胸襟廣闊的母親，給予我和我的同伴源源不斷的養(yǎng)料，常會用她無形而有力的手，帶我走出困頓。

1998年，學(xué)校率先開展小班化教學(xué)，初出茅廬的我有幸成為實(shí)驗(yàn)班的語文老師兼班主任，懵懵懂懂成為第一個“吃螃蟹的人”。印象中，那是一段成長的飛躍期，“新班級教育”猶如一塊熠熠生輝的明珠，成為每一位崇文人最可貴的財富，而我也相繼獲得“浙江省優(yōu)秀教師”“杭州市十佳班主任”“杭州市教壇新秀”等榮譽(yù)稱號。

時間從指尖輕劃，轉(zhuǎn)眼走過十五載春秋。伴隨著崇文新班級教育的開展，大批的年輕教師迅速成長，這讓即將步入不惑之年的我有了隱隱的憂心：在崇文，必須與時俱進(jìn)！如何讓自己克服專業(yè)發(fā)展的瓶頸期？

很幸運(yùn)的是，“新班級教育”這雙無形而有力的手此時再一次托舉了我。學(xué)校的語文教學(xué)通過全面落實(shí)“小組合作”“走班教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式的實(shí)施，深化“主題整合”的教學(xué)實(shí)施；同時緊緊圍繞“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”主題開展改革研訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)新班級教育特色的語文教學(xué)方式研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。此刻的我因?yàn)橛辛诵叛雠c方向，漸漸走出了困頓。我會經(jīng)常樂此不疲地與學(xué)科組老師討論著不同年段“新班級教育”語文課堂特征，關(guān)注對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)頻次、時長、組織方式研究；也會在夜深人靜的時候，一個人潛心思考“單元整組”“提問探索”等語文課堂新模式，進(jìn)一步細(xì)化對學(xué)生自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。

魯哲清/文

我清晰地記得，去年年末在“浙派名師第四屆名校·名師·名課小學(xué)語文教學(xué)改革成果展”中，我執(zhí)教《我喜愛的小動物》一課。接到任務(wù)后，我并沒有像以往那樣將急于求成的目光投向?qū)煟〗M合作、研究性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)單……這些富有生命力的新班級教育特色的語文教學(xué)方式給了我無數(shù)的靈感與啟發(fā)，我幡然醒悟：只要遵循著我們一直堅守與踐行的課堂走下去，就一定能找到心的歸屬。那天的課堂，我格外從容，根據(jù)學(xué)生習(xí)作需求重新安排新的合作小組，借助習(xí)作預(yù)習(xí)單破解學(xué)生習(xí)作中的真問題，以單元中出現(xiàn)的課文為文字依托，將教材資源進(jìn)行統(tǒng)整，通過學(xué)習(xí)部分語段的寫法，嘗試用“畫面分解”“明貶實(shí)褒”等寫作方法將自己喜愛的小動物的特點(diǎn)寫具體。35分鐘悄然而逝，我和孩子們竟舍不得從課堂中離開，而我的導(dǎo)師——全國著名特級教師張化萬老師第一次給予我“人課合一”的高度評價。

在崇文，幸運(yùn)的何止我一人！每每看著剛邁入校園孜孜求教的年輕身影，仿佛就看到了昨日的我；而當(dāng)看到即便已生華發(fā)卻依舊勤思不輟的前輩，仿佛又看到了若干年后的自己。在新班級教育改革的道路上，我，還有我們，有自信變得更加強(qiáng)大！

朱蕾/文

2001年的秋季，當(dāng)我站在 “新班級教育”的課堂上時，我還是一個稚嫩的剛出校門的大學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間，15年過去了，曾經(jīng)的小不點(diǎn)們都已經(jīng)快大學(xué)畢業(yè)了，散落在世界各地，時不時能傳來他們的捷報。我也走過青澀，慢慢成熟，回想我的教學(xué)生涯，可以說是和“新班級教育”一起成長的15年。

15年前，“新班級教育”絕對是個新鮮事物。沒有前車之鑒，在大師們的指導(dǎo)下，我們“摸著石頭過河”。一個年級六個實(shí)驗(yàn)班，12位老師就是一個團(tuán)隊，每天下午學(xué)生選修課的時間和每周一三五的晚上，都是我們的教研時間。有了團(tuán)隊的支持、協(xié)同老師的幫助，我雖為新老師，卻飛快地上手，順利開展教學(xué)工作。第一個月便在區(qū)里上了教研課，第一個學(xué)期便已經(jīng)上了兩節(jié)市級公開課，一年里更是國家級、省級公開課開了個遍。

“新班級教育”給了我這樣初出茅廬的老師一個展示的平臺，同時也帶給了我們很多“行動研究”的選題，這一年里，我們?nèi)巳擞姓n題，一點(diǎn)都不覺得做課題是件難事，每一位實(shí)驗(yàn)教師都筆耕不輟，一日一記，一周一反思，將點(diǎn)滴的收獲記錄下來。工作不到一年，我的論文《協(xié)同教學(xué)使小班更小》就獲得了浙江省中小幼專題論文評選的一等獎。

走過最初的青澀期，“新班級教育”又陪伴我慢慢走向成熟，金字塔式的導(dǎo)師制度，是“新班級教育”在教師研修上的創(chuàng)舉，把名師請進(jìn)來，成為教師成長的助力因子。很幸運(yùn)，工作第三年的我成了特級教師楊薇華老師的徒弟，楊老師的扎實(shí)和細(xì)致深深地感染了我，讓我知道了“新班級教育”的課堂中除了“新”還有“實(shí)”。在楊老師的指導(dǎo)下，我的課堂開始改變了，除了好玩還多了一份扎實(shí)，開始關(guān)注每一位孩子，課堂里協(xié)同教學(xué)中的分層更細(xì)致了，個別化指導(dǎo)更落實(shí)了。工作的第五個年頭，我又成了朱樂平名師工作站里的一員，朱老師的睿智大氣，又帶給我新的沖擊。跟著朱老師對一節(jié)課進(jìn)行了全方位的研究，在研究中不斷地閱讀，不斷地實(shí)踐，不斷地寫作，七年磨一劍，13萬字的專著《“平行四邊形的認(rèn)識與面積”教學(xué)研究》出版發(fā)行。

隨著“新班級教育”的改革深入，從一二年級的包班協(xié)同到中高年級的走班教學(xué)，作為教研組長的我更是有幸能始終參與其中。和數(shù)學(xué)組老師們一起，設(shè)計和實(shí)施五六年級的校本思維訓(xùn)練的走班課程，讓每一位孩子在數(shù)學(xué)課中都能有所收獲，有所進(jìn)步。和團(tuán)隊成員一起，開發(fā)“數(shù)學(xué)節(jié)”課程，讓數(shù)學(xué)不僅僅只是理性的數(shù)字，還變得好玩起來，完善了“新班級教育”的課程體系。在這一系列“新班級教育”課程的開發(fā)中，我個人更是得到了鍛煉和成長，變得更全面更成熟。

15年的教學(xué)生涯，感動于崇文的大氣和開放才能促使我順利完成蛻變，下一個15年，相信我會走得更穩(wěn)更扎實(shí)，走出屬于自己的精彩。