應(yīng)用型高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究

徐志國(guó)　陳正宇

摘要：結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境及我國(guó)高等教育應(yīng)用技術(shù)本科的缺位，本文主要分析了目前電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。針對(duì)應(yīng)用型高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，借鑒國(guó)外職業(yè)教育體系和創(chuàng)新實(shí)踐教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以金陵科技學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革實(shí)踐為例，從學(xué)生與教師、學(xué)校與企業(yè)、制度與環(huán)境、理論與實(shí)踐等方面，提出電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建高等職業(yè)教育的體系方法和措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電子信息類(lèi)；職業(yè)教育；體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0240-03

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前IT學(xué)科較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，也是本科院校普遍設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，地方高校要“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部魯昕副部長(zhǎng)表示：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來(lái)對(duì)接?！币虼?，應(yīng)用型高校改革實(shí)踐創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校高等教育教學(xué)改革的必選之路[1]。

金陵科技學(xué)院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學(xué)校貫徹黨的教育方針，落實(shí)國(guó)家和省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求，向著建設(shè)“以軟件類(lèi)為主導(dǎo)特色的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新興應(yīng)用科技大學(xué)”的方向，緊緊圍繞籌建南京軟件科技大學(xué)這個(gè)目標(biāo)，圍繞新型應(yīng)用型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深入實(shí)施“南京化戰(zhàn)略”和“網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)略”，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”化和轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)與綜合改革，深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)模式、合作教育、課程體系、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)行職業(yè)教育體系建設(shè)，提升電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力，增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用型高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在迎來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生“基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)”，進(jìn)入IT領(lǐng)域后，面對(duì)先進(jìn)的IT技術(shù)或電子產(chǎn)品，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和改造，無(wú)法開(kāi)展擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)工作。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的大量電子信息類(lèi)畢業(yè)生找不到和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的合適工作，另一方面大量的電子信息企業(yè)難以找到企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才，存在“技工荒”現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的主要原因是，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，大部分高校已經(jīng)意識(shí)到這些問(wèn)題的存在，并努力進(jìn)行改革。

2.國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的創(chuàng)新實(shí)踐教育開(kāi)展較早，至今已有60多年的歷史，職業(yè)教育體系較為完善。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)外以學(xué)生為中心，注重運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，早就實(shí)現(xiàn)了高等教育和職業(yè)教育體系相結(jié)合。德國(guó)的職業(yè)教育做得比較好，實(shí)行雙元制，使學(xué)生能在企業(yè)接觸到最先進(jìn)的技術(shù)。在德國(guó)，奧迪公司準(zhǔn)備上市的車(chē)型，會(huì)交由學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)[2]。美國(guó)百森商學(xué)院自1919年成立以來(lái)，追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神一直貫穿于百森的發(fā)展軌跡中。他們注意與企業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系，努力爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)大學(xué)教育的支持，為大學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求

通過(guò)實(shí)地探訪(fǎng)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等手段，我們調(diào)研了電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)能力方面的需求，總結(jié)為：（1）電子信息軟件產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，掌握C/C++及匯編語(yǔ)言編程，熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，精通嵌入式Linux軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用編程知識(shí)；熟悉各類(lèi)片上外設(shè)；熟悉TCP/IP、USB2.0、CANbus等常見(jiàn)通訊協(xié)議，掌握FPGA、ARM、DSP等處理器平臺(tái)及其接口硬件開(kāi)發(fā)。（2）半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，受過(guò)半導(dǎo)體產(chǎn)品及工藝流程的培訓(xùn)，熟悉半導(dǎo)體器件物理知識(shí)，熟悉半導(dǎo)體芯片制作工藝流程；了解國(guó)內(nèi)外新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)狀況，有半導(dǎo)體器件仿真基礎(chǔ)知識(shí)；具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。（3）嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域：要求精通電子技術(shù)，熟悉FPGA、ARM、DSP、51單片機(jī)等MCU等嵌入式代碼的編寫(xiě)；熟練掌握常用總線(xiàn)接口協(xié)議等；具有以太網(wǎng)、USB等常用技術(shù)開(kāi)發(fā)知識(shí)；熟悉C/C++編程，有上位機(jī)通信接口設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

此外，企業(yè)在同等條件下，優(yōu)先擇用已經(jīng)取得電子設(shè)計(jì)工程師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員、電子信息工程項(xiàng)目工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)等工程類(lèi)證書(shū)的畢業(yè)生。

三、應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建方法

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)。學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。金陵科技學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括通信工程和電子信息工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，我們不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。在修訂的方案中，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分總計(jì)達(dá)到66學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的比例為36.7%。教師和學(xué)生是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的兩大主體。其中，學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高情況，直接反映出職業(yè)教育體系的效果；教師在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中則起到指引和先導(dǎo)的作用。在職業(yè)教育體系的建設(shè)過(guò)程中，我們要思考怎樣才能合理地考慮和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師實(shí)踐指導(dǎo)工作的熱情，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)等一系列問(wèn)題。

2.課程體系整合與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接。課程體系整合與優(yōu)化的原則是，要從學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。結(jié)合南京軟件名城建設(shè)與學(xué)?；I建軟件科技大學(xué)的需要，根據(jù)電子信息類(lèi)卓越工程師的實(shí)際需求，我們?cè)黾恿塑浖?lèi)課程和企業(yè)合作課程。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成專(zhuān)業(yè)特色鮮明的核心課程群：以數(shù)字信號(hào)處理為核心，構(gòu)建信號(hào)處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于研究信號(hào)與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號(hào)與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。以“微機(jī)原理及接口”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群。“微機(jī)原理與接口”課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”、“DSP原理及技術(shù)”和“EDA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群，為信號(hào)與信息處理提供了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺(tái)，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的重要課程群之一[3]。

3.構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)多元化實(shí)踐體系。通過(guò)建立課題小組、組織參加競(jìng)賽、舉辦社團(tuán)活動(dòng)等方式，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中能夠集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助進(jìn)步，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力[4]。同時(shí)，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指定年輕教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地的有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，定期給學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)和講座。繼續(xù)強(qiáng)化以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，校外實(shí)習(xí)延伸，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)效果，聘用企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，除了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，加大生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重；積極推進(jìn)項(xiàng)目、案例教學(xué)方式，推行口袋實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣中，激發(fā)興趣。積極開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐方法訓(xùn)練。打造一支在職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)理論、教學(xué)能力、實(shí)踐技能等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)校企合作實(shí)踐中心、就業(yè)基地。職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，通過(guò)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與南京及周邊地區(qū)電子設(shè)備制造、通信技術(shù)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等企業(yè)緊密結(jié)合，建成1—2個(gè)集先進(jìn)性、綜合性于一體的校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地。電子信息工程專(zhuān)業(yè)先后與南京優(yōu)奈特信息科技有限公司、南京泰之聯(lián)無(wú)線(xiàn)科技有限公司等9家單位簽訂協(xié)議，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能相協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。學(xué)生在大三下學(xué)期可選擇和自己喜歡專(zhuān)業(yè)方向相近的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到1年以上。

5.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合合作辦學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持協(xié)同育人，全面推進(jìn)合作教育。電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科全面對(duì)接南京產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，搭建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺(tái)。積極探索專(zhuān)業(yè)合作教育的新模式、新方法，拓展電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域，構(gòu)建電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放合作的產(chǎn)教融合育人機(jī)制和模式，形成學(xué)校與企業(yè)資源共建、全程參與、互利共贏(yíng)的新型合作育人模式。通過(guò)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生搭建個(gè)性化培養(yǎng)、展示才華的舞臺(tái)，吸引所有學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和就業(yè)能力[6]。

四、總結(jié)

本文分析了應(yīng)用型本科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合南京金陵科技學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，提出在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇下電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建思路。實(shí)踐表明，通過(guò)一系列的措施和改革，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，可為學(xué)校軟件科技大學(xué)的創(chuàng)建、南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的滿(mǎn)足和學(xué)生就業(yè)能力的提高提供可參考的范例，構(gòu)建出具有引領(lǐng)和示范作用的電子信息類(lèi)應(yīng)用型本科職業(yè)教育體系，立足南京，面向全省，形成較強(qiáng)的區(qū)域輻射與社會(huì)服務(wù)能力。

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