中學體育校本課程開發(fā)研究

于磊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 由于體育課程不斷深入地改革，在中學體育教學中已提出與應用新的體育校本課程。體育校本課程內容更加注重學生的活動方式，以及生活經(jīng)驗，與學生實際生活更貼近，非常符合現(xiàn)代教學的發(fā)展，有利于促進體育校本課程內容的資源開發(fā)。

關鍵詞 中學體育 校本課程 開發(fā)

在開發(fā)中學體育校本課程時，應結合本地區(qū)、本校的有效資源，以及實際的情況，合理的、適宜的定制，使其與教育資源整合、教育改革、教育的發(fā)展相互協(xié)調、相互配合，從而提高教育質量。通過研究中學體育的資源配置，以及開發(fā)校本課程，加強學生的終身體育意識，從而有利于學生身心健康發(fā)展，同時，為學校體育的發(fā)展提供依據(jù)。

一、中學體育校本課程開發(fā)中資源的配置

從各種不同使用方向上，合理分配教育的受益者、家庭、及社會投入到中學體育事業(yè)中的人、財、物力等，即中學體育資源配置。第一，結合各區(qū)域和學校的調控，以及學校布局等多方面，配置中學體育資源；第二，對于已經(jīng)配備學校體育資源配置的學校，可以借助于校本課程開發(fā)中資源的管理，提高設備、場館、以及設施的利用率。充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有體育資源配置的作用，提高中學體育校本資源的利用率，是中學體育資源的配置在校本課程的開發(fā)的最終目的，即最大程度上發(fā)揮投入的有形資源和無形資產(chǎn)的優(yōu)勢及利用率。

二、中學體育校本課程開發(fā)的策略

（一）科學組織管理

在開發(fā)中學體育校本課程過程中，需成立專門的領導小組，其組成人員包括校外專家、體育教師、校本課程開發(fā)的專家、以及校領導等，同時，需要學生處、教學處和學校領導等相關部門結合體育校本課程開發(fā)的目標和模式，合理調動各方面人力、物力和財力資源有序地開展工作，并協(xié)調和組織管理整體運作過程，這樣才能將校內與校外的體育課程資源有效得整合起來，提高學校體育場館及社區(qū)的體育設施的利用率。對于體育課程的開發(fā)的模式，應以學校的辦學目標為基礎，同時結合學生的實際需求與學校的辦學特色。體育校本課程開發(fā)也應結合學校辦學目標，以及學校的資源條件。

（二）完善科學管理

作為中學體育校本課程開發(fā)和推廣的領導機構地方教育行政部門，在制定地方課程實施方案時，應從各個方面總結經(jīng)驗和教訓，從而使校本課程能與國家課程銜接適當。地方教育行政部門還應支持與提供體育校本課程開發(fā)所需的一定資金，同時，積極組織體育教師、學校領導、其他科任教師、家長、學生、社區(qū)其他人士等，進行溝通交流，從而為體育校本課程開發(fā)調動各方力量。

（三）立足本土化

在中學體育校本教材開發(fā)中，其重要的特點就是本土化。在完善體育課程過程中，要充分與學校學生的文化背景，以及學校自身的特色相結合。體育課程開發(fā)除了要開發(fā)體育課程內容，還包括對現(xiàn)有資源的利用與開發(fā)，如整合校園硬件資源、重復利用現(xiàn)有體育器材、對體育資源進行優(yōu)勢互補、利用校園周邊社區(qū)等辦法，即在最大程度上發(fā)揮校本資源的使用率。體育的校本課程開發(fā)最終目的是將現(xiàn)代氣息完美的融入到民族的與鄉(xiāng)土的課程素材中，從而建立既有本土特色又有學校自身特點的課程體系。

（四）積極開展體育校本師資培訓

在中學體育校本課程開發(fā)的過程中，影響著校本課程開發(fā)的一個關鍵性因素即是老師參與的主動性，因此，需加強培訓中學體育教師以下幾個方面。

第一，加強體育課程理論知識的培訓，使體育老師深入了解“三級課程管理”的內涵，以及《課程標準》的相關理念。對體育教師的課程理論和知識進行一系列措施和培訓，從而增強實踐技能。

第二，提高體育老師的專業(yè)素質，以及主體意識，在進行體育校本課程開發(fā)時，要對成功的體育校本課程開發(fā)案例進行認真的分析和總結，同時，按照體育課程改革的精神，更新原來的課程體系、自主意識、教學思路和教學觀念。

第三，加強體育老師創(chuàng)新與科研的能力，目前，我國大部分中學體育老師都沒有較強的科研意識，因此需加強體育老師的科研意識，從而提高老師的教學能力與課程研究能力，以適應校本課程開發(fā)要求的現(xiàn)狀。在培訓過程中，為調動老師的熱情，使其積極參與課程開發(fā)，可采取校內培訓和校外培訓相結合的方法，從而激發(fā)體育老師積極研究新的教學大綱和體育課程標準，并將其付諸于實踐應用。

（五）健全評估機制

中學體育校本課程開發(fā)指導思想是“健康第一”，在評估體育校本課程時，其方法除了采用考試或測驗等基本方法外，還要結和使用實效性強、科學性高簡便易行的評價工具，從而靈活的從多方面評估體育校本課程。在評價一個老師課程質量、教學方法、以及校本課程方案的過程中，應從教學態(tài)度、教學目標的達成程度、教學方法、學生的學業(yè)進程等各方面對老師進行評價。為全面準確地適應體育校本課程多樣化的需要，評估方式應采取靈活運用課程評分的理論和模式，學校、教育行政部門、中介機構等，都可以開放的展開評估。

三、結語

中學體育校本課程開發(fā)是一項重要的工程，需要我們精心準備、合理實施、優(yōu)化內容，強化管理。要堅決克服簡單的教程編寫的現(xiàn)象，一定要在本土體育文化底蘊的基礎上，結合學校的實際情況，去粗取精，充分吸收教師、學生等各方面的意見和建議。逐步將體育校本課程開發(fā)工作走向正規(guī)化、多元化，使其更加符合學生個性發(fā)展特點，適應學校體育傳統(tǒng)和地方的體育文化特色。

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