初中數(shù)學(xué)利用微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見

黃劍輝

【摘要】新課程改革就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí).微課對尊重學(xué)生個(gè)體差異，輔肋學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，提供了一種高效、便捷的學(xué)習(xí)方式.

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

近幾年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家提出了 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的運(yùn)用顯得越來越重要，在我們教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外. 移動(dòng)設(shè)備，包括iPhone等智能手機(jī)、iPad、iPod等手持設(shè)備的快速發(fā)展，讓學(xué)生得以在家里、草坪、汽車……等場所，有效利用“碎片時(shí)間”學(xué)習(xí).微課就是在這樣一種環(huán)境下發(fā)發(fā)展起來的一種及時(shí)、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)將無處不在.

一、什么是微課呢？

微課是指以視頻為主要載體，在五分鐘以內(nèi)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式.

在教育教學(xué)中，“微課”的內(nèi)容是呈“點(diǎn)”狀、碎片化的課堂教學(xué)視頻，可以包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)、題型精講、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、方法傳授、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式 而獲得.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課很適合于可視化學(xué)習(xí)、適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求.

二、微課的制作和資源庫的建設(shè)

首先是制作微課：方法一.利用PowerPoint2010制作微課

1.準(zhǔn)備好”微課”PPT課件；

2.使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；

3.使用文件中的“另存為功能”，保存為windows Media WMV視頻格式.

方法二.現(xiàn)在的智能手機(jī)的攝像頭像素都很高，拍攝的視頻都很清晰，所以我們還可以利用智能手機(jī)的攝錄功能進(jìn)行錄像.

微課制作完成后，可以申請360云盤或百度云盤帳號（免費(fèi)），把制作好的微課分門別類傳上云盤，這樣一個(gè)簡易的資源庫就建成啦.

三、如何使用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

（一）在新課中使用微課，以《矩形的性質(zhì)》這一課為例

1.課前先學(xué) 根據(jù)學(xué)生已有學(xué)的平行四邊形的知識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制作好微課，《矩形的性質(zhì)》中矩形的四個(gè)角都相等，矩形的對角線相等的證明可制作一個(gè)微課，還有直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半這個(gè)定理的證明制作一個(gè)微課，《矩形的性質(zhì)例題》在矩形ABCD中，對角線AC和BD交于點(diǎn)O，且夾角等于60度，AB=4CM，求矩形的對角線長及面積制作一視頻.學(xué)生在課下或家里先看這幾個(gè)微課進(jìn)行自學(xué)，然后完成課后的教師設(shè)計(jì)好的少而精的習(xí)題（已制作好微課）.

2.知識理解 由于有了先學(xué)，教師上課時(shí)就不重復(fù)講述，而是對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，對典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，并且對知識進(jìn)行升華.

3.小組合作解疑難 由于我們現(xiàn)在一個(gè)班的人數(shù)一般較多，50多人，不可能一個(gè)一個(gè)答疑，故班級可分學(xué)習(xí)小組，并把自已先學(xué)知識產(chǎn)生的疑問題在小組中（或小組間）討論，為防止偽探究，就是光由一些優(yōu)等生發(fā)言，掌握不了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否真正掌握學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識，方法還有技能，故我建議采用組間競賽的方式，由一個(gè)小組A提出問題指定另一小組B的某個(gè)學(xué)生回答，最后進(jìn)行小組評比，這樣能檢驗(yàn)學(xué)生課后是否有真正先學(xué)，真真正正有獨(dú)立思考，讓這一環(huán)節(jié)有實(shí)效，當(dāng)然還不明白的問題可以拿到大班進(jìn)行討論.

4.小結(jié)并拓展 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)的知識重難點(diǎn)，方法規(guī)律，納入自已的知識體系，為使不出學(xué)生有不同的發(fā)展，教師再設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)的視頻最后放.如矩形ABCD，對角線AC和BD交于點(diǎn)O，AE平分∠BAD，交BC于E，連接OE，若∠CAE=15°，則∠BOE等于多少度.……

（二）課后的延伸，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中使用微課

微課適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

現(xiàn)在的班級大都有50多人，學(xué)生的各種層次不同，我們數(shù)學(xué)課上講的很多的概念定理，典型例題，對于接受能力弱的學(xué)生來說，上課還是一知半解的，因此，課后的自主學(xué)習(xí)是非常必要的.而微課，剛好很短小，精悍.一個(gè)概念，一個(gè)定理，一個(gè)重難點(diǎn)，一個(gè)例題，一種方法都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué).

學(xué)生可以利用電腦、智能手機(jī)、iPad上教師給的360云盤或百度云盤點(diǎn)播學(xué)習(xí).對于不同的學(xué)生，可以根據(jù)自已對知識的掌握情況控制視頻的快慢，反復(fù)播放，反復(fù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自操作、實(shí)踐和思考，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的過程.

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”.某些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，數(shù)學(xué)就是背定義，數(shù)學(xué)就是背定理，背公式，數(shù)學(xué)就是解題，定義定理理解不了，記不住，解不來，感受不到成功.學(xué)生中還有些是較內(nèi)向的同學(xué)，平時(shí)在校不愛發(fā)問，小組討論中不愛發(fā)言，這樣在家就可以反復(fù)觀看微課，讓他們?nèi)ニ伎迹ヮI(lǐng)悟，去體會(huì)那份理解頓悟的喜悅，成功的喜悅，這樣就可以很好的解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題.

這是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，微學(xué)習(xí)以其獨(dú)有的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，對我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)是巨大的，引發(fā)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的變革.微課輔助初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有明顯的時(shí)代性，做為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需要，利用微課技術(shù)，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮二者的優(yōu)勢，相輔相成，滿足各層次的學(xué)生喜愛的教育方式.

參考文獻(xiàn)：

[1]指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)》（王永、余文森、張文質(zhì)編）

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》 江蘇省電化教育館編