淺談多媒體在初中化學教學中的作用

劉雪紅

摘要：多媒體教學可以將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，通過模擬化學實驗，增大課堂容量的同時，讓學生樂學、愛學，變被動接受為主動要學，激發和培養學生的學習興趣，發展學生思維能力和觀察能力，培養學生的科學素養。

關鍵詞：初中化學；多媒體應用； 興趣培養； 提高效率

計算機多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現象、不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合，給學生形成強烈的感官刺激以及鮮明的感性認識，從而極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性， 變被動接受為主動要學，優化了教學過程。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，多媒體課件廣泛應用于各種科目的教學。

一、利于多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在良好的教學情境中激發學生學習興趣，可以有效地提高學生的學習主動性。美國心理學家布魯納曾經說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。教師在課堂上可以充分利用多媒體技術，依照知識的科學性和趣味性，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，在學習緒言課時，教師單純采用口授的方法來講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，可以用多媒體向學生介紹有關科學家的一些發明創造對社會進步的影響，展示一些最新的科研產品，或者播放化學發展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，還有可以播放一些有趣的化學實驗。這樣能激起學生強烈的學習興趣和學習熱情，吸引學生的“眼球”，使學生很快進入新知識的學習。

二、利用多媒體教學，增大了課堂容量

利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，極大的提高了課堂容量。利用多媒體技術后，課堂上的信息獲取量比傳統教學模式增加了20%，使教學時間縮短、課堂容量增加，真正起到事半功倍的效果。如在課堂教學中往往需要大量的板書、例題、習題，特別是在復習課中，需要把知識穿成線、結成網而形成一個知識網絡體系，備課時把這些需要板書的內容制成課件，在需要的時候只要輕點鼠標就會一點一點地呈現出來，既標準又快捷。

三、多媒體模擬微觀世界，增強了教學內容的直觀性

初中化學所涉及物質的結構、化學反應原理等知識點，學生理解起來比較困難，利用多媒體技術變微觀為宏觀、變抽象為具體，增強了教學內容的直觀性，改變傳統的講授式教學所帶來的沉悶課堂氣氛，因此學生對這部分知識的理解和把握變得輕而易舉。例如，在學習原子的內部結構時，可以將原子的結構圖制成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？再講“化學反應的實質”時，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態的模擬出氧化汞受熱分解生成單質汞和氧氣分子的運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質—分子破裂，原子進行了重新組合，同時也理解了“原子是化學變化中的最小微粒”、“在化學變化中分子可分，原子不可分”的含義。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。因此多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上有著比傳統教學更強、更豐富的表現力。

四、模擬化學實驗，培養了學生的思維能力

實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而教室范圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在觀察的重點上，感官刺激強度不足等；例如：金屬和酸的反應。整個反應過程速度很快，由于反應的容器——試管不是很大，反應物——金屬也只不過是片狀固體，若只采用演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用實物投影儀直接投影在熒屏上，學生就可以清楚地看到整個實驗過程，有利于學生對知識的掌握。還有一些實驗危險性較強，不宜在課堂上演示。

五、利用多媒體教學，增強了教學的交互性

多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向的或多向的教學活動。由于計算機存儲量大，可為學生提供豐富的背景資料，擴寬學生的認識深度，使得學生思維不僅橫向發展，更向著縱向發展。如在比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，三個制取裝置各有異同，學生極易混淆，如果通過在實驗室中做實驗的方法來提高學生的認識能力，一方面需要的儀器較多，另一方面受實驗條件的限制無法同時滿足所有學生的需要，而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的化學儀器裝置，然后要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當出現錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。

總之，多媒體教育具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，從而能更容易達到教學目的。但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所謂“過猶不及”。因此，我們要做好多媒體技術與化學教學的整合。