小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)策略研究

符仙素

摘 要：新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)觀念，將新穎的教學(xué)理念融入導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣教師就能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課導(dǎo)入；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在研究新課導(dǎo)入教學(xué)策略時(shí)要按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而且教師也要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以便學(xué)生能在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶力。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀分析

目前，根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)策略的研究分析表明，小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)策略已趨于完善，但在完善過(guò)程中又存在許多小問(wèn)題。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使課堂氛圍沉悶，缺乏生機(jī)和活力，并且這些教師缺乏對(duì)導(dǎo)入教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺少學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)就對(duì)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有興趣，那學(xué)生在日后也不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提升。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，改善小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的現(xiàn)狀，在制定導(dǎo)入教學(xué)策略時(shí)，從多方面因素考慮，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)策略的不足之處，讓新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)在日后提升自身的綜合能力和綜合素養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)有文化有素質(zhì)的人。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入提出的教學(xué)策略

1.明確新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)方案

新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它影響著整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)方案，這樣教師就能有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，引出課題《燕子》，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題可以為“同學(xué)們，你們知道哪種鳥(niǎo)到了冬天飛去南方，而到了春天又飛回北方嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲回答“是燕子”，然后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生引出課題，其次，再對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就可以繼續(xù)教學(xué)，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.對(duì)導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文的標(biāo)題《金色的草地》，然后教師讓學(xué)生幻想一下這金色的草地指的是什么？并找學(xué)生回答，有的學(xué)生說(shuō)是麥田，有的則會(huì)說(shuō)是秋天的顏色。其次，教師在利用幻燈片為學(xué)生播放金色的草地，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這金色的草地與自己想象的不一樣，從而引發(fā)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的想象。最后，教師再讓學(xué)生自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，分析金色的草地指的究竟是什么？

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生建構(gòu)良好的關(guān)系，尊重學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感，這樣在教師進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地配合教師教學(xué)，從而幫助教師有效完成課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此過(guò)程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)地對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考研究。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要提升自身教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，這樣才能將豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生形成良好的文化素質(zhì)。

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編輯 孫玲娟