小學高年級語文讀寫一體的策略研究

徐越

摘 要：閱讀和寫作是語文實踐中兩個緊密相連的部分，兩者的均衡發展是學生語文素養培養的重要部分。結合小學高年級語文讀寫一體化的重要意義，從三方面提出讀寫一體的有效策略，促進讀寫一體的實踐教學。

關鍵詞：小學語文；高年級；讀寫一體；策略

閱讀是對語文的內化吸收，寫作是語文的外化表達。在小學高年級語文教學中，要避免重讀輕寫的現象，積極挖掘兩者的聯系，實現讀寫一體化，實現小學生語文素養的均衡發展，促進語文素養的整體提升。

一、讀寫一體的概念和意義

讀寫一體中，“讀”即閱讀，包括九年制義務教育教材閱讀和廣泛的課外閱讀。學生在閱讀中不僅能提高閱讀能力，更能從中學習表達，將閱讀過渡到表達，即“寫”。“寫”不單單是寫作文，而是寫作，即有意識地利用語言文字和運用技巧來表達個人意向。

閱讀和寫作都是語文教學中的重中之重，是學生語文素養形成的基石，對學生未來的學習發展有著終生的影響。新課標也一再強調閱讀和寫作的關系。在讀寫一體化的過程中，可以讓學生更好地聯系兩者關系，實現更好地語言表達，在讀和寫的雙向學習中不斷提升個人語文素養。

二、讀寫一體的有效策略

在實施小學高年級語文讀寫一體的教學手段時，要將生活體驗和社會體驗作為讀寫訓練的主旨，在實踐活動中有感而發，發掘可以進行讀寫一體的文本加以訓練。實施有效的讀寫練習，可以從以下三方面著手展開：

在閱讀中積累寫作經驗。閱讀可以從誦讀開始，將書面語言轉化為口頭語言，在誦讀中實現眼睛、耳朵和嘴巴的共同參與，協調閱讀中學生的心理活動。學生在閱讀中提高對文章的理解，利用語音語調創造語境，進一步理解作者的用詞和描寫手法。教師引導小學生有感情地朗讀課文，通過多媒體播放讓學生感受名家是如何把握文章情感的，學習其中的朗讀方法。學習貴在自我感悟，學生要自己朗讀文章，在一次次的閱讀中深化對文章內容的理解，在理解基礎上把握作者的用詞和描寫手法，積累語言素材。尤其在對教材中名家名篇的閱讀背誦中，要摒棄學生沒有感情地快速背誦，讓學生享受誦讀文章帶來的美感。教師在學生誦讀之前，引導學生初步把握文章基調和誦讀方式，培養學生良好的閱讀習慣，做好閱讀的正確導向工作，使學生邊閱讀邊思考，在有感情地閱讀中進行有目的性的解讀。通過日復一日地積累，學生養成了良好的閱讀習慣，從對優秀文章的閱讀中理解文章內涵，掌握寫作規律，積累寫作經驗，并將這種積累逐漸轉化為文化輸出。

從閱讀材料中尋找讀寫結合點，實現寫作遷移。在語言方面，每個人都是通過對父母和其他人的模仿發音、學習中逐漸學會說話。閱讀寫作也是一樣的，古人寫詩作畫也是先模仿、再超越。因此，在讀寫一體的教育中，可以讓學生：（1）模仿寫作。不同題材和體裁的文章，由不同的作者來寫，又有不同的表現方式和表達力。閱讀教學中，教師不妨將相同體裁的文章進行閱讀比對教學，讓學生在分析閱讀中尋找自己認為表達力強、自己喜歡的文章，并進行遣詞造句的模仿練習。（2）對文章主題發表自己的觀點。由于每個人所接觸的事物和生活經歷不同，因此對于同樣的問題可能會有不一樣的看法。小學生在閱讀時，對文章的主題思想有自己的認知，經過課堂師生的互相交流，激發學生理清自己的邏輯，使學生將自己的抽象思維逐漸變得清晰，從而針對自己的想法進行寫作。（3）從閱讀材料散發出自己對某一小點的思考。不同文章的描寫側重點不同，因而在文中刪繁就簡，有詳寫也有略寫，文中的留白給了學生更廣闊的思考空間。閱讀教學中，教師抓住留白點，引導學生進行思考，嘗試對其進行補充描寫，或者就文章的小細節等談談自己的靈感和疑問。

借信息技術挖掘豐富的讀寫資源，創設寫作情境。現代信息技術在教學中的應用已逐漸完善，教師要妥善利用好信息技術的優點，對教學活動過程進行合理的設計，以促進讀寫一體的教學活動的成功實踐。小學生因為其個人年齡的限制，閱歷不足，因此對閱讀材料中的用詞和描寫手法等不能有更深的理解。比如，閱讀材料中一些形象的比喻、擬人、對比等表現手法，學生因對其中涉及的事物沒有了解，因而不能理解文中寫作手法的妙處。此時，教師可借助信息技術對閱讀課錦上添花，讓學生可以更直觀地感受文中描寫方法給文章帶來的效果，化抽象為形象。通過信息技術的導入，還擴大了學生的想象空間。同時，多媒體還可以將師生的理解再度升華，通過音樂、視頻等讓學生體會閱讀材料的主題，進行情緒渲染，讓學生能真正融入自己的情感體驗。但是，信息技術不能濫用，要以培養學生對文字的感悟和閱讀能力、提升寫作水平為目的，合理、適時地使用信息技術。

總之，在平時教學中，教師要引導學生從閱讀中積累寫作經驗，尋找閱讀材料與寫作的鏈接點，激發學生以此展開多方向寫作，并適時引入信息技術作為輔助手段，幫助學生更好地理解閱讀材料中寫作手法和用詞的妙處，從而實現閱讀和寫作的均衡發展。

參考文獻：

李仕彬.如何提高學生課堂效率[M].上海：華東師范大學出版社，2009：15-16.

編輯 張珍珍