初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究

董華杰

摘 要：語文是一門注重語言運(yùn)用的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)語言運(yùn)用是否得當(dāng)關(guān)系著教學(xué)的效果，然而在語文課堂上很多教師不夠重視語文教學(xué)語言，致使教師在語文課堂上用語缺乏實(shí)效性，與學(xué)生的交流在語言方面缺乏規(guī)范性，影響了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)語言；興趣；效果；問題

語文是一門非常注重語言運(yùn)用的學(xué)科，教師在語文課堂上對語言運(yùn)用的實(shí)效性、規(guī)范性、針對性，不僅可以集中學(xué)生的注意力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上表達(dá)自己的想法。此外，教學(xué)語言的合理運(yùn)用更有利于開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對所學(xué)知識的理解得更為深刻。因此，在初中階段，加強(qiáng)語文課堂上教學(xué)語言的有效性是十分重要的。

一、教學(xué)語言存在的問題

近年來，由于對初中語文教師的資質(zhì)審核不嚴(yán)謹(jǐn)，不夠重視語文教師教學(xué)語言的考核，語文課堂上越來越多的教學(xué)語言問題逐步浮現(xiàn)出來。教師在語文課堂上的用語缺乏實(shí)效性，與學(xué)生的交流語言缺乏規(guī)范性，以及很多教師不注重語言的針對性使用，在很大程度上影響了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，更可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

1.教學(xué)用語缺乏實(shí)效性

大多數(shù)學(xué)生收獲知識的主要途徑來源于課堂教學(xué)，對于語文這門學(xué)科的知識積累更是如此。然而，就目前的課堂教學(xué)對話而言，大部分只是流于形式，沒有真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)對話。

例如，大部分教師講授《我的叔叔于勒》時(shí)，習(xí)慣于將注意力投向理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，與他們進(jìn)行互動(dòng)、交流的次數(shù)也是最多的，對普通學(xué)生不太關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解作者對主人公深切的同情從何而來，或?qū)ξ闹姓宫F(xiàn)人物內(nèi)心世界的部分認(rèn)識不清。長此以往，能力一般的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂只為部分學(xué)生而開設(shè)。這主要是教學(xué)語言的實(shí)效性沒有落實(shí)到位造成的。

2.教學(xué)用語的不規(guī)范

在語文課堂上，教學(xué)語言使用的不規(guī)范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，比如教師說話的語速時(shí)快時(shí)慢或者過慢過快等，都會(huì)使學(xué)生在聽課時(shí)感到困難。

例如，講授《桃花源記》時(shí)，有的教師習(xí)慣于大量使用“這個(gè)”“那個(gè)”等詞來指代作者或世外桃源，容易讓學(xué)生混淆不清，不理解老師具體表達(dá)的是什么內(nèi)容；有的教師講課時(shí)細(xì)聲細(xì)語或含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；有的教師講課時(shí)跳躍性太大，致使學(xué)生難以跟上老師的講課節(jié)奏；還有的教師喜歡顯擺，時(shí)常用一些學(xué)生沒有接觸過的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。這些教學(xué)用語的不規(guī)范現(xiàn)象在課堂教學(xué)中隨處可見，因此，教師必須提高自身教學(xué)語言使用的規(guī)范程度。

3.教學(xué)用語缺乏針對性

語文教學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，包含各種題材和各種體裁的課文。如果教師在教學(xué)過程中對不同題材與不同體裁的課文采用同樣的教學(xué)語言進(jìn)行講授，將使原本獨(dú)具特色的課文內(nèi)容失去自身的個(gè)性，同時(shí)也無法讓學(xué)生感受到課文希望傳達(dá)的意境，導(dǎo)致最終的授課效果不佳。因此，教師在教授不同文章時(shí)，要善于變化自己的語言，使用更加準(zhǔn)確的語言向?qū)W生更精確地傳達(dá)文章內(nèi)涵。

例如，在給學(xué)生講授《沁園春·雪》一課時(shí)，教師不能忽略這首詩詞壯美的意境，應(yīng)當(dāng)采用氣勢恢宏、感情奔放的語氣給學(xué)生講述課文；在給學(xué)生講授抒情散文的時(shí)候，應(yīng)該語氣溫柔、緩慢，語言表達(dá)要生動(dòng)且飽含感情；而在講授科普類說明文時(shí)，語言應(yīng)該傾向于簡練、準(zhǔn)確。

二、提高教學(xué)語言有效性的措施

教師的教學(xué)語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)會(huì)造成直接的影響，因此，必須加強(qiáng)教師教學(xué)語言的改革，提高教師在教學(xué)用語方面的專業(yè)水平。

1.拓寬教師的知識面

一般情況下，每一個(gè)教師都會(huì)在授課前對即將講授的內(nèi)容做一個(gè)教學(xué)預(yù)案，充分掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，再向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容。由于語文教學(xué)的本質(zhì)就是語言教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是通過語言傳達(dá)學(xué)科知識所涵蓋的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方向的內(nèi)容，因此，對語文教師知識面的要求一般都非常高，所以提高教師自身的知識水平十分重要，只有如此，教師才能在教學(xué)預(yù)案中將課本知識充分融入具體的生活實(shí)際，才能在教授的過程中讓學(xué)生更加容易理解，從而使教學(xué)語言更趨于規(guī)范。

2.提高教師的文化水平

語文是一門內(nèi)容豐富有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，會(huì)接觸到現(xiàn)代文學(xué)，也會(huì)接觸到古代經(jīng)典。古今文化交織在一起，既豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，也給學(xué)生帶來許多樂趣。因此，作為語文教師，不僅要熟練掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更要了解其他學(xué)科的內(nèi)容，提高自身的文化水平。只有這樣才能給學(xué)生傳授更加全面的知識，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，在初中階段，語文課堂的教學(xué)語言是促進(jìn)師生交流、增進(jìn)師生情感的橋梁。語文教學(xué)是初中教育不可缺少的重要部分，積極解決語文課堂上教學(xué)語言欠缺實(shí)效性、規(guī)范性差、針對性不強(qiáng)的問題，是新課改的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。

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編輯 趙飛飛