淺談多媒體在初中生物教學中的運用

【摘要】隨著科技的發展和教育要求的改變，在教學過程中應用多媒體教學已經變得很普及。對于初中生物教學而言，正確地運用多媒體手段有助于突出我們的教學內容，讓學生在教師的引導之下更為直觀地去把握初中生物的知識內容。本文主要通過介紹多媒體的運用對于初中生物教學的意義，以及提出有助于促進初中生物教學質量的措施。

【關鍵詞】多媒體；初中生物；教學效果

近幾年來，多媒體已經滲入到越來越多的學校，成為整個教學中的常用設備和工具。傳統的“五個一”（一支粉筆，一本教材，一本教案，一塊黑板，一張嘴，）加上僅有的生物實驗和掛圖，教學手段落后，教學方法陳舊，已經不能滿足時代發展的需求。因此，運用多媒體輔助教學已成為初中生物教學的重要手段和必然趨勢。那么在初中生物教學中，如何有效利用多媒體進行教學才能更充分的發揮多媒體的作用，更好的為初中生物教學服務，也是值得思考的問題。作為一名的初中生物教師，淺談幾點自己對在初中生物教學中運用多媒體的具體看法。

一、多媒體在初中生物教學中的意義

1、多媒體教學可以降低學習難度，提高學生的學習興趣

傳統教學中，教師主要運用教材進行單方面的講授，偶爾會運用一些簡單的教學工具，除此之外再沒有其他的方式。對于生物學中一些較為抽象、難懂的概念卻不能有效地幫助學生加以理解，學生在學習中碰到了一些比較難以理解的知識點時也需要發揮自己的智慧和想象力去解決，這在很大程度上加大了學生學習生物的難度。在運用多媒體教學手段以后，教師可以通過一些視頻，flash動畫，圖片、音像等對某些知識點進行結合教學。比如在學習轉基因技術和克隆技術時，教師可以恰當使用flash課件，把多莉羊的培育過程用精彩的動畫內容一步步展示給同學們，使他們能夠清楚地看到克隆技術的發展過程，同時也可以幫助學生理解轉基因生物技術的一些特點，對他們弄懂教材內容有很大的作用。通過使用動畫課件，讓學生直觀形象地學到了知識，同時也得到了一些初步的科學實驗方法，既可以培養他們的學習興趣，又使他們對生物實驗和學科建設有了一定的了解，為他們今后成才奠定了堅實基礎。通過這樣的方式來降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣。

2、多媒體可以優化課堂設計，豐富課堂教學內容

初中生物教材中所涉及的內容抽象復雜、圖畫豐富多彩，大部分重點和難點問題都涉及到微觀、抽象的知識，學生在日常生活中觀察較難、接觸較少，如果單純地靠老師用滿堂灌的方式進行講授或圖片形容，很容易讓年紀較小的同學感到枯燥無味，也很難調動學生的積極性，更不用說要達到理想的教學效果。如果教師能夠運用多媒體手段設計課堂情境，通過多媒體制作視頻課件，利用強大的網絡知識使課堂內容變得更豐富，更加貼近我們的生活就可以讓學生在有限的時間內達到最有效的學習狀態，取得較高的學習效果。例如，在學習有關細胞的教學內容時，教師可以引導學生通過多媒體去觀察細胞的生長、運動以及其存在的形態等，這相比于教師的口頭描述要豐富得多，也更加能具體地展示相關的教學內容。又如在“生殖器官的生長”教學中，“受精過程”是本章節的重點和難點，因人的視覺和觸覺限制，看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，難以理解和記憶。運用動畫形式來顯示這一生理，直觀地展示出受精作用的動態過程，這種方法不僅能讓學生清楚的觀察，增強學生的感性認識，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，還能引導學生不斷探究，深入挖掘結構與功能間的內在聯系，同時還培養了學生對生物學的興趣。

3、多媒體可以豐富學生的課外學習生活

多媒體教學手段不僅可以在課堂教學中使用，在課后也可以運用。通過課程知識的延伸和拓展，讓學生將生物知識的學習運用到課外之中，利用網絡、多媒體等高技術手段進行學習、交流，不斷提高自身生物知識水平。學生在課后利用多媒體不僅僅可以去進行文本資料、視頻資料的網上查詢，還可以結合自己的學習興趣與同學進行合作交流，共同實驗，不斷提高。

運用多媒體進行教學給傳統生物教學注入了新鮮血液。但是，運用多媒體技術輔助教學時，需要把握好度，只有有效地使用多媒體技術來促進生物教學，才能提高教學質量和學習效率。

二、多媒體在初中生物教學中的實施策略

1、運用多媒體輔助教學要明確目的

在運用多媒體進行輔助教學之前，首先要明確使用多媒體的目的，確保所選用的多媒體課件能使知識變得更容易理解和掌握，達到預期的教學目的。在制作課件過程中，應該以課件與教材內容的統一為前提，以教師講解為主線，以學生互動為落腳點，以還原教材為根本，充分考慮學生的認知規律。在教學過程中，要控制好畫面播放節奏，恰到好處地把多媒體的優勢展示出來。

2、運用多媒體手段突破教學重難點

教學的重點和難點是我們知識學習中的最為重要的內容，由于教學手段的限制，教師往往遇到很難講的內容，知識點瑣碎抽象，與生活聯系小，學生難以理解，容易產生厭學情緒，極大地影響了教學質量。如果在生物課堂中運用了多媒體教學手段，通過教學情境的設計和展示，就會使難講。難懂的內容變得生動，易懂。讓學生能夠形象、直觀地把握知識內容，以此來促進學生理解生物知識的重點和難點，提高教學的質量。

3、運用多媒體要適時適度

多媒體技術在生物教學中發揮著越來越多的優勢，但它還不能完全替代傳統教學手段，因此教師在教學過程中，要根據課程內容合理運用多媒體進行教學，使之與傳統教學手段有機結合，達到教學效果的最優化。

即使在多媒體輔助教學中，教師的板書、講解等基本手段也不可或缺。假如過多使用多媒體，忽視傳統教學方式，一味追求聲音，顏色、動畫等對學生感官進行刺激，這樣學生往往只顧“看熱鬧”，分散了學生的注意力，還達不到預期的教學效果。因此，絕不能用多媒體代替板書，要適當給學生留時間思考和做筆記，適當布置板書作業和傳統作業，克服幻燈片的容量大播放速度快給學生帶來的負面影響，做到多媒體教學與傳統教學有機結合，才能相得益彰、收到實效。

另外，生物是一門以實驗為基礎的學科，許多結論都是通過做實驗得出來的，無論模擬實驗如何生動、形象都無法達到學生親自動手操作的效果。所以，在教學過程中應根據授課內容，盡可能向學生演示實驗過程，盡量給學生創造讓學生自己動手的條件，從而，體驗實驗過程，提高實驗操作能力。比如，在顯微鏡的使用，探究溫度與濕度對霉菌生長的影響及植物細胞的吸水和失水等實驗，只有讓學生親自動手才能培養出他們的創新能力，合作能力和實踐能力。

三、結語

隨著科學技術的發展，傳統教學必然會被多媒體教學所取代，利用多媒體進行初中生物教學是當今社會發展的需要，多媒體教學的優勢也將逐步深入人心，它克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。我們應該充分的發揮多媒體的潛能，同時我們也應注意到多媒體應用于初中生物教學的弊端，多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，只有揚長避短，合理運用，才能更好的發揮多媒體輔助初中生物教學的優越性，為教育教學服務。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王曹（1983—），男，甘肅省禮縣灘坪鄉人，大專學歷，中學二級教師，工作單位：灘坪鄉九年制學校，主要研究方向：初中生物教學。