淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

楊慶慧

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)水平有了明顯的提高。越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師意識(shí)到在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性，從而極大地提高了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，很大程度上沖擊了高中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，同時(shí)給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了改革發(fā)展的契機(jī)。尤其是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使高中語(yǔ)文教師開(kāi)始重視在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，深化了高中生的文化底蘊(yùn)，提高了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的素質(zhì)化轉(zhuǎn)型，提高了高中生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了高中生的全面發(fā)展。本文首先針對(duì)高中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透 策略

引言

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是存在一定弊端，嚴(yán)重阻礙了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)不適用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的需要。尤其是以往高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的缺失，嚴(yán)懲阻礙了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，高中語(yǔ)文教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)體現(xiàn)出更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，深化高中生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高高中生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。那么，如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是擺在廣大高中語(yǔ)文教師面前的一道

難題。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)存問(wèn)題

1.高中語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)方法不科學(xué)

首先，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語(yǔ)文教師普遍在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意識(shí)不強(qiáng)，很多高中語(yǔ)文教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化的滲透僅僅依靠學(xué)生的課外閱讀就可以了，不必浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。在應(yīng)試思想的干擾下，高中語(yǔ)文教師更重視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了高中生綜合語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。其次，高中語(yǔ)文教師普遍沒(méi)有掌握滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)方法，仍然采取傳統(tǒng)的講授法開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，通過(guò)對(duì)大量抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)的灌輸進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，并要求學(xué)生背誦記憶。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛的壓抑，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到確立，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況十分嚴(yán)重。傳統(tǒng)文化往往蘊(yùn)藏在古典詩(shī)文豐富的情感意境當(dāng)中，需要高中語(yǔ)文教師啟發(fā)高中生的情感內(nèi)驅(qū)力，注重培養(yǎng)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感受，提高高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2.高中語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的引導(dǎo)方式不合理

高中語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，往往更重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，沒(méi)有尊重學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要，更沒(méi)有綜合考慮學(xué)生階段性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很低，高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生的引導(dǎo)不到位，引導(dǎo)的方式也不科學(xué)，很多高中語(yǔ)文教師大量開(kāi)展古代詩(shī)文閱讀教學(xué)，通過(guò)查閱各種工具書(shū)來(lái)輔助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。但是，傳統(tǒng)文化有其自身的存在方式，它的美學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值蘊(yùn)藏在特有的表達(dá)方式之中，古文工具書(shū)將古典詩(shī)文翻譯成現(xiàn)代白話，只能在淺層次上輔助學(xué)生理解閱讀，卻無(wú)法使學(xué)生感知到傳統(tǒng)文化的精髓，更無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的婉約意境與藝術(shù)魅力。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法策略

1.通過(guò)課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)化的傳統(tǒng)文化教學(xué)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多元教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的整體把握。首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，制作精美的傳統(tǒng)文化教學(xué)課件，從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，并通過(guò)文字、圖像、影音等素材的編輯，構(gòu)建一套綜合性、層次化的高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)注意多媒體課件的制作要保證質(zhì)量，課件要具有啟發(fā)性、趣味性以及知識(shí)性，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、承接連貫，、邏輯性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自主走入教學(xué)情境。其次，高中語(yǔ)文教師應(yīng)注意運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，按照小組學(xué)習(xí)的模式為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的互動(dòng)交流，提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知模式，實(shí)現(xiàn)因材施教[1]。

2.通過(guò)課外閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在傳統(tǒng)教學(xué)理念里，傳統(tǒng)文化的滲透屬于素質(zhì)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，本身并不在高考考試的范圍之內(nèi)，因此高中生了解傳統(tǒng)文化的主要渠道便是通過(guò)課外拓展閱讀。但是，由于閱讀規(guī)模和水平的限制，高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力始終不強(qiáng)，高中語(yǔ)文教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃地跟蹤指導(dǎo)，沒(méi)有為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致了學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。因此，高中語(yǔ)文教師有必要針對(duì)高中生傳統(tǒng)文化課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)優(yōu)化，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的拓展閱讀教學(xué)任務(wù)，形成課內(nèi)外互聯(lián)的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，綜合提高高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的駕馭能力，提高高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。另外，高中語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建傳統(tǒng)文化交流論壇或傳統(tǒng)文化微信群組等信息互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使高中語(yǔ)文教師可以隨時(shí)掌握高中生學(xué)習(xí)古典文化的情況，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化知識(shí)豐富高中生的業(yè)余生活[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，深化學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師要應(yīng)用多元教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并通過(guò)課外拓展閱讀的輔助，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]楊生棟.對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化關(guān)系的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文：下旬，2012（2）：55-57.

[2]柳生魁.高中語(yǔ)文如何在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)分析[J].課程教育研究，2015（26）：64-64.