初中物理實驗創新教學

摘 要：物理是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師在教授學生物理知識過程中，能正確的演示或實驗，對學生掌握知識，運用知識可以起著很大的幫助，能培養學生嚴謹，實事求是的科學態度，所以，實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。在初中物理實驗教學中要創新、要培養學生動手動腦和創新能力。下面談談在初中物理實驗教學中創新。

關鍵詞：初中物理 實驗創新 教學

一、引導學生進行觀察和實驗，培養幾個能力

首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次，要使學生了解：觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。現行初中物理教科書中共約有 130個實驗，其中初二年級約有70個，初三年級約有60個。

在演示實驗中培養學生的觀察能力許多演示實驗，學生很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插人其間，會看到回形針不掉落下來，而分別用鐵片、鋼片插人其間，卻看到回形針掉落下來，這是什么原因。

在分組實驗中進行培養學生的觀察能力。初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養學生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題。為激發學生的觀察興趣。組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習面鏡前，學生主動地去自己觀察了解平面鏡的相關物理知識，自己總結歸納特點。在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的，組織學生參加社會實踐活動，使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。

教師創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣、培養學生實事求是、科學態度。1學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中一也要盡可能創造機會讓學生動手，如聲的產生中音叉實驗、馬德堡半球實驗、摩擦起電實驗等都讓學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；還又教材中的小實驗；都讓學生來做，教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，增加學生動手的機會有利于調動學生學習的積極性，使學生感受成功的滋味。

二、引導學生發現問題提出問題

問題是創新的前提學生對于問題的認識是不以為然的，在教學中富有趣味性的提問，往往能激發學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳遞時，可以這樣設計問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當上部的水已沸騰了，下面的小魚為什么卻安然無恙？象這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動有的境界。讓學生在觀察實驗后發現問題提出問題。教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發現問題而取得成就的例子，如英國的科學家瑞利和拉姆賽通過測密度的方法而發現氫氣的、1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧？居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子等例子。教育學生要善于發現問題，取得成就。使學生認識到發現問題也是學習，而且是更深的學習，善于設計問題。在初中物理教學中，教師要善于設計問題，從而引導學生學習新知識，給學生設計的問題應該有藝術性，應根據教學內容由淺人深，在不同的階段設計不同的問題，如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節天平？引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。引導學生提問題。經常通過各種方式啟發學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么要學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發現的問題及時提出，并定期開展問題研討。行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行小發明和小制作。開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“升國旗”、“驗電器”、“橡皮筋彈力車”、“氣壓計”、“自動控制上水器”、“電動小船”，當學生學習了一些知識后，就應該讓學生主動的去學習新知識，如學生學完長度測量的內容后，就建議學生去測量教室的體積，測量教學樓的高度，樹干的周長，一張紙的厚度等.復習舊知識，學習新知識，如通過對物態變化的復習，給學生講為什么會發生物態變化，進而導入分子運動，內能的學習；通過內能的學習，引入熱機知識的學習；通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量；通過歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等；使學生知道新知識的胃加都是建立在已學知識的基礎上的，進一步認真學習新知識。應用物理知識解決實際問題。學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪？（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦？等許多問。對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性，培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，同時培養學生會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。

教師在物理實驗教學中創新，實施素質教育，培養學生的創新意識、科學發展觀。能使學生輕松快樂學習，開發了智力，促使學生健康發展。

作者簡介

陳志敏 女 漢族 中學一級教師 出生于1977年8月 職務：教師；籍貫：廣西 學歷：大學本科畢業