微課在小學語文教學中的應用研究

摘 要：隨著21世紀新科技的發展，人們更喜愛簡短、便捷的生活方式。因此生活中不斷涌現“微”事物，如微信、微博。為了緊隨時代的步伐，為了尋找更適合當代小學生的學習方式，小學教育同樣推出了“微課”，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷發展變化的一種微型網絡學習課程。微課以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點，在短期內得到中小學教師的認同，并廣泛應用于日常課堂教學實踐。但據目前了解，微課在小學語文教學的實施中，仍存在一些不足，如運用頻率不高、缺乏科學教學設計、教學效率低下等，如何才能改正微課過程中的不足已成為教師目前最為棘手的問題，因此在此筆者通過分析微課在小學語文教學中現存的不足，對其運用進行研究，提出微課教學的具體方案，進而實現高效教學。

關鍵詞：微課 小學語文教學 應用

在傳統教學中，一節課的課時一般設置在40到45分鐘，這對中高段小學生來說時間還是偏長，因為小學生的注意力有限，又活潑好動，很難長時間去關注同一件事，特別是語言類的學科，因此傳統教學已經不適于小學語文教學的發展。面對這一瓶頸，微課的誕生給語文教學打開了新的大門，因此近幾年微課教學成為熱點，但是由于微課教學才剛起步，還未達到成熟期，所以在微課教學中還是存在很多不足，針對此現象，小學教師應根據應用中出現的問題采取有效的解決措施。[1]

一、微課在小學語文教學應用中現存的不足

1.缺乏科學系統的微課教學設計

微課的興起，給枯燥乏味的語文教學注入了新的泉水，也激起了部分學生的學習興趣，但教師僅考慮到微課短小精悍的特點，對其的整體性、系統性、科學性卻缺乏深入探究，在各個課件之間缺少前后銜接，零散的知識點導致學生在學習過程中無法系統的整理知識，到頭來感覺東學了一點，西學了一點；還有因為教師把微課當做是課堂內容一種延伸，僅按自己喜歡的課題或自己認為有用的課題備課，并沒有根據大綱進行設計教案，導致學生思維跟不上，久而久之學生對微課教學的興趣越來越低，應用的頻率也越來越低，微課的作用也變得微弱。[2]

2.未考慮學生為學習主體的微課教學

教學活動的展開應以學生為學習主體，因此教師要時刻圍繞學生的興趣、愛好、年齡特點和知識儲備等來展開微課教學活動，但是由于教師對微課教學還不是很了解，仍然喜歡用傳統的教學方式，僅僅剪短了教學時間，仍然喜歡以教師為主體，按教師自己的思路備課、授課，制作出來的課件內容單一，素材老套，導致課堂效率不高，學生的學習效率提升不明顯。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

針對以上微課教學現存的不足可以看出，微課教學未達到我們預期的效果很大程度在于教師沒有真正去理解微課的含義，無法做到靈活運用，在教學方法上仍然脫離不了傳統教學模式，缺乏創新。因此，要提升微課在小學語文教學中的應用，需先解決教師身上的問題。

1.了解是突破微課教學瓶頸的助推器

微課不僅具有短小精悍、使用便捷的特點，相對傳統教學還具有主題突出、資源多樣的優勢。如果教師充分認識到這一點，那么在進行微課教學設計時會更多的運用到其他的資源，采用更有趣教學材料來吸引學生，對小學語文內容的整理也更系統，重點更突出。如在講《只有一個地球》這一課時，教師在微課的教學中，可以利用到1-2分鐘有關地球、太空的視頻；地球和其他星球的圖片、各種教學材料如地球儀、不可循環利用的垃圾等，充分調動學生的視覺和聽覺，提高他們的注意力，激發學生的學習興趣。教師也可以通過與其他星球的對比來突出地球的重要性，讓學生懂得愛會地球。這樣多資源的利用既擴充了學生的課外知識，又提高了教學效率，達到事半功倍的作用。因此充分了解微課的特點是發展小學語文教學的重點，只有深刻認識了微課，才能快速突破阻礙語文教學發展的瓶頸，才能實現高效教學。

2.微課作用的發揮在于以學生為主

小學生天性好動、好奇心強、想象力豐富，這對微課初始運用具有很大的幫助。加之小學生的注意力的集中時間一般在15-20分鐘，這恰符合學生的學習特點。因此要發揮微課最大的作用，教師在進行微課教學時，其中2/3的時間都應交給學生，讓學生自主學習。教師在制作微課課件時，避免過多的陳述，應增加圖片的展示和視頻的播放，這樣學生更容易融入微課教學的氛圍。如在講《山中訪友》這一課時，教師在微課中盡量減少直述課文中描寫的風景，而是適當引入古橋、樹林、小河、山谷等照片，讓學生在欣賞這些照片的同時插上想象的翅膀，讓學生自己挖掘作者眼里的美。這樣可以更好的奠定學生的感情基礎，當教師問及作者對山水的感情時，學生可以更容易回答出來。又如在講《最后一頭戰象》這一課時，教師可以結合學生對動物的好奇和極大興趣，在微課教學中播放有關大象的視頻，給學生展示大象那溫順和勇猛的兩面。這對于吸引學生的注意力來說具有強效作用，可以快速的讓學生進入課堂，有利于提高課堂效率。

結語

綜上所述，隨著科技的發展和教育的改革，小學語文的教學模式變得越來越多樣化，對于新興起的微課教學模式，小學語文教育仍對其抱以極大重視。因微課那獨特的優勢，開展微課教學已成為現今的必然趨勢，但針對目前微課教學現存的問題，教師們應當積極應對，充分了解微課教學的特點，采取合理恰當的教學方法和教學策略，以學生為學習主體，加強師生的互動，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習水平。

參考文獻

[1]閆歲寧.淺析微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（上），2014，11：74.

[2]張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015，30：9.

作者簡介

應佳，1985年8月出生，小學語文高級教師，畢業于中南民族大學，本科學歷，任教于江西省南昌市青山湖區上海路小學，從教八年一直致力于小學高段語文課堂教學以及新媒體課堂研究工作，多次指導學生參加省市征文比賽獲獎，多次評為優秀教師、優秀班主任。