提升小學語文朗讀教學的策略探析

董福云

摘 要：《小學語文新課程標準》強調“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。基于此，良好地開展小學語文朗讀教學是非常重要的，利于增強學生語感。但是，就當前小學語文朗讀教學實際情況來看，教學之中存在一些問題，影響朗讀教學效果。對此，應當采取有效措施加以優化和調整，提高語文朗讀教學水平，滿足新課程標準的要求，良好地教育和培養學生。本文將從分析小學語文朗讀教學現狀展開，就如何提升小學語文朗讀教學進行探討。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 策略

九年義務教育之中，語文是必修科目之一，良好地開展小學語文教學，教授學生語文知識，同時培養學生閱讀能力、理解能力、文學素養等，促進學生全面發展。當然，這一目的的實現，需要優化小學語文閱讀、寫作、朗讀等方面的教學。但實際情況則不然。就以小學語文朗讀教學來說，朗讀教學之中存在較多不足，如朗讀評價單調、朗讀指導機械、缺乏朗讀興趣等，導致學生難以融入到朗讀教學之中，被動的進行文章朗讀。針對此種情況，應當以新課程標準為背景，采取有效措施來優化朗讀教學，激發學生朗讀興趣，調動學生積極性和主動性，使其更好的參與文章朗讀，增強語感、練習普通話、豐富情感等，促進學生良好發展。

一、小學語文朗讀教學現狀分析

1.學生未端正朗讀態度

從學生語文朗讀表現來看，諸多學生都是將語文朗讀看成一項任務，為了完成任務而進行文章閱讀。為了讀而讀，沒有用心朗讀，就相當于有口無心的“念經”，學生自然難以了解文章，體會文章情感、感受文章的美感。其實，以上情況的出現，主要是學生未端正朗讀態度，那么學生將難以積極、主動的參與文章朗讀，有感情的朗讀，如此必然會導致文章朗讀效果不佳。所以，為了提高小學語文朗讀教學現狀，使之滿足新課程標準的要求，教師應當注意改變學生的這種狀態。

2.教師朗讀指導過于機械

小學生的認知能力、學習能力、理解能力等方面有限，因此學生在語文朗讀教學中難以做到標準的、有感情的朗讀文章。為了提高朗讀教學效果，教師應當先做示范，有感情的朗讀文章。之后組織學生進行文章朗讀，并且在這一過程中針對每個學生文章朗讀情況，予以適當的指導，以便學生在文章朗讀中能夠表達文章情感或人物形象，最終實現文章朗讀的目的。但是，目前一些小學語文教師在組織學生進行語文朗讀教學中，常常機械地指導學生進行文章朗讀，致使學生難以懂得有感情的朗讀。

3.教師朗讀評價過于單調

語文朗讀教學除了與教師朗讀指導過于機械有關之外，還與教師朗讀評價過于單一有關。從小學語文新課程標準強調“評價學生的朗讀，可以從語音、語調、情感等方面進行綜合考查，還要注意考查學生對文章的理解和文章的把握”。但是，從目前一些教師朗讀評價來看，其評價比較單調，即：學生文章朗讀的流暢、清晰、準確，教師的評價是：“讀得很好”、“讀得流利”或“讀的很有感情”；學生文章朗讀不流暢、發音不準，教師的評價便是：“讀的不好，課后加強訓練”、亦或是“閱讀的不流暢，下次注意”等等。

二、提升小學語文朗讀教學的有效策略

面對當前小學語文朗讀教學難以滿足新課程標準要求的情況，筆者建議采取以下措施，優化、調整朗讀教學，提高朗讀教學水平。

1.創設朗讀情境，激發學生的朗讀興趣

相對于小學生來說，文章朗讀是比較枯燥的、乏味的、無聊的，難以對其產生興趣。為了改變這一狀態，需要激發學生的朗讀興趣，調動學生的積極性和主動性，使其融入朗讀教學中。要想激發學生的朗讀興趣，就要在朗讀教學中創設朗讀情境，即從學生的興趣愛好出發，通過播放音樂、圖片或視頻等，創設朗讀情境，使學生融入情境之中，進而激發學生的朗讀興趣。

例如，在組織學生朗讀《神鳥》文章時，教師并未急于文章朗讀，而是利用多媒體播放了關于神鳥的故事視頻，那么將吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情。在此基礎上，組織學生進行《神鳥》文章朗讀，學生能夠投入其中，認真朗讀文章。

2.明確語文朗讀目的，提高學生朗讀質量

提高學生的語感，增強學生閱讀理解能力是朗讀的最終目的。為了實現這一目的，在組織學生進行語文朗讀教學的過程中，首先明確文章朗讀目的，如理解和把握文章，在此基礎上堅持“以讀促悟，以悟導讀”原則，讓學生進行有感情的朗讀，并且在學生朗讀的過程中，適當的指導學生，如不同含義的詞語的發音、語調的控制、情感的表達等，從而使學生良好地進行文章朗讀，提高朗讀質量。例如，某教師結合“香港閱讀夢飛翔”文化關懷項目的理念及策略，組織學生進行“閱讀夢飛翔”活動，即將學生分為幾個小組，要求每個小組學生提出一個夢想，如成為一名軍人等。進而查閱相關資料，選擇一篇文章，進行有感情的朗讀。最終，教師針對每組文章朗讀進行點評。通過這一活動的開展，可以發現學生對朗讀教學產生好感，并且在文章朗讀中注意彌補自身不足，良好地、有感情的朗讀文章。

結語

在新課程標準下，小學語文朗讀教學顯得越來越重要。但是，目前小學語文朗讀教學還存在一些問題，導致教學效果不佳。對此，筆者建議創設朗讀情境，激發學生的朗讀興趣、明確語文朗讀目的，提高學生朗讀質量等措施，優化語文朗讀教學，提高朗讀教學水平。