游戲與教學在幼兒園學前教育中的整合

解敏

摘 要：目前父母們越來越關注對孩子的科學啟蒙教育，孩子好奇心強、好動，對于游戲教學比較偏愛，科學的游戲。在兒童游戲中蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機，具有促進幼兒自發(fā)的學習和發(fā)展的功能，它是踐行新基礎教育觀、實現(xiàn)學前教育培養(yǎng)目標的最有效載體。

關鍵詞：幼兒園 學前教育 科學游戲

受傳統(tǒng)應試教育的影響，中國幼兒學前教育存在許多不足，如關注課本教學過早，教學形成“小學化”的形勢，游戲教學在幼兒學前教育中使用得比較匱乏，等等。孩子在學前教育階段的智力發(fā)展尚處于初級，學前教育的“小學化”現(xiàn)象不利于孩子身心健康發(fā)展，深奧的科學文化知識會造成幼兒難理解、難消化的局面，長期下去，幼兒就會對學習失去興趣，甚至厭惡學習。對于幼兒學前教育的教育方法，值得我們深入研究，大力倡導科學游戲式的教育方法的融入，使幼兒在游戲中汲取知識，促進幼兒身心健康發(fā)展。[1]

一、通過游戲，激發(fā)幼兒的興趣

充分發(fā)揮游戲的科學性與趣味性的作用發(fā)揮游戲的科學性與趣味性作用在科學游戲中是非常重要的，運用這一點最大限度地激發(fā)孩子的興趣，讓孩子帶著興趣去學習、去做游戲，那么將取得更加顯著的效果。“興趣是生長中能力的先導與象征。”所以，教師在一個用科學游戲進行教育的時候，首要的任務就是要了解幼兒的興趣，結合幼兒的興趣設計出合理的游戲內容，確保每位幼兒都能夠積極地參與到游戲當中。要激發(fā)孩子的興趣，引發(fā)孩子的好奇心，讓孩子在好奇心的引導之下激發(fā)對知識的學習興趣，最終使孩子熱愛學習、熱愛科學，在不斷的探索中學習與成長。[2]

二、通過游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。在兒童游戲中也需要老師有意識的培養(yǎng)幼兒的求知感，引導幼兒對周圍事物產生好奇、好問的意識，樂意探索并體驗動手動腦獲得成功后的愉快。例如，教師在帶領學生做“小手拍拍拍”的游戲時，帶領幼兒邊拍邊唱： “小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來，小手伸出來，我用小手變魔術，讓你猜一猜，讓您猜一猜。”讓一個幼兒把事先用手印畫出的手掌印畫作品展示到其他幼兒面前，所有幼兒要猜出該幅作品中幼兒用什么樣的手型印畫，猜想印出的是什么，并請該作品的主人進行介紹，驗證猜想結果。通過這個游戲的開展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。[3]

三、通過游戲，引導幼兒心理健康

現(xiàn)在學前教育的幼兒多為獨生子女，平時缺少玩伴，多與玩具對話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時，獨生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時是爺爺、奶奶、外公、外婆四個老人爭著照顧一個幼兒，幼兒享受著“小皇帝”般的待遇，享受著說一不二的特權，這種隔代教育往往會造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，不利于幼兒成長成才。這些不健康的心理跡象，在幼兒進入學前教育時會突顯出來。在游戲中幼兒根據(jù)自己的愛好、興趣，通過商討選擇游戲同伴，在愉快的氛圍中幼兒不僅使身體得到充分的鍛煉，還促進了同伴間合作、交往能力的提高。兒童游戲的開展十分有利于擴大幼兒的交往對象，使之體驗更為復雜多向的人際關系，讓幼兒交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期間，我們也要注重培養(yǎng)幼兒關愛他人的意識，讓幼兒體驗分享的樂趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽感、競爭意識。學前教育利用游戲寓教于樂的功能，通過對小朋友開展各種健康而富有意義的游戲活動，讓幼兒直接或間接從游戲體會到合作、團隊、感恩、分享、尊重等精神內涵，形成良好的心理暗示，引導幼兒心靈充滿健康的陽光。

四、通過游戲，提高幼兒道德水平

游戲給幼兒提供了完整與和諧的生活。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發(fā)揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種生理器官和系統(tǒng)在游戲中處于自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機體生活的新陳代謝和生長發(fā)育。游戲陶冶著兒童的性情，游戲中的幼兒有對物的操作，有與人的交流，在直接的經驗中，擴展和加深著對環(huán)境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的好奇、探索、發(fā)現(xiàn)、觀察、幻想和假裝是他們自我內心世界和外部現(xiàn)實世界之間進行的互動和轉換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，有做人準則道德的實踐與演練，也有對美的事物的崇高體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結合。在這里，我們不但要樹立幼兒同伴中的榜樣，也要注重教師自身的榜樣作用。比如，游戲“分果果”“讓座”等這些活動使幼兒在玩的時候扮演得更加逼真形象，更具有感染力，使他們自身的行為規(guī)范及心理得到滿足和快樂。[4]

五、通過游戲，促進幼兒生理機體發(fā)展

幼兒的各種生理機體都處于萌芽狀態(tài)，有意識的身體鍛煉有利于機能的均衡發(fā)展。從學前教育的應有之義來講，不但要引導幼兒在智力、心理、知識等軟性方面發(fā)展，也應該重視生理機體硬性方面發(fā)展，達到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標。現(xiàn)在，越來越多的學前教育學校注意到這方面，有意識通過不同的游戲活動，有計劃地鍛煉幼兒的不同的生理機體，以提高幼兒的平衡感、反應度、力量等，促進其生理機體良好生長。例如，教師可以帶領幼兒玩游戲“爬雪山”“過草地”，復習跳躍、跨跳過障礙物，練習手膝著地向前爬。嘗試用不通過的方式跳躍。這個游戲的開展既培養(yǎng)了幼兒勇敢面對困難、克服阻礙、勇往直前的品質，也鍛煉了學生的身體協(xié)調能力。[5]

結語

在幼兒學前教育中使用科學游戲意義重大，是幼兒自身成長發(fā)展的必然需求。因此一定要完善幼兒教育體系，大力倡導將科學游戲融入到學前教育中。豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是由孩子的生理特點和心理特點所決定的。對幼兒來說，生活中的學習內容已經太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學習，快樂的玩帶動有效地學。

參考文獻

[1]顏星明.游戲化教學在學前教育中的作用[J].赤子（上中旬），2015（4）.

[2]孫艷茹.游戲在幼兒園學前教育中的應用探討[J].中國校外教育，2016（1）.

[3]王愛東.淺議游戲教學在學前教育中的重要性[J].中國校外教育，2015（16）.

[4]高祥，孫亞娟.我國近十年幼兒園游戲研究述評[J].上海教育科研，2013（1）.

[5]王麗伏.游戲法在學前教育音樂教學中的運用研究[J].科教導刊（下旬），2015（9）.