李文清：小學數(shù)學教學淺析

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摘 要：小學數(shù)學教學的重點在于提高學生們學習興趣，幫助學生們形成愛思考的習慣和形成一個比較好的學習習慣。讓學生們養(yǎng)成課前預習的好習慣，課前預習對于提高聽課質量有大的幫助，在數(shù)學教學中我們應該將課本知識和現(xiàn)實社會結合起來。我們在教學中要選擇合適的語言。小學階段的學生還主要以形象性思維為主。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；理論聯(lián)系實際

小學數(shù)學教學的重點在于提高學生們學習興趣，幫助學生們形成愛思考的習慣和形成一個比較好的學習習慣。小學數(shù)學是一門和我們現(xiàn)實生活十分接近的學科。我們在教學的時候要注意理論聯(lián)系實際。讓學生們知道每一知識點的用途。

小學數(shù)學是一門自然學科，自然學科以邏輯性見長，知識之間的邏輯關聯(lián)性也比較強。學習數(shù)學需要踏實的學好每一個知識點，一旦知識出現(xiàn)欠賬太多就會影響到后面的學習，也常常會出現(xiàn)因為不能掌握一些知識點不能解題的現(xiàn)象。我們在制定教學計劃和備課的時候需要充分的了解學生們的整體知識水平和學習能力。選擇適合自己學生的教學方法和教學語言。課堂授課對于學生們學好數(shù)學至關重要，一堂好的課可以激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們喜歡上數(shù)學這門學科。我們在教學的時候應該盡可能多的讓學生參與到課堂上來，課堂上要多給學生們留足思考的時間，多問一些問題，讓學生們成為課堂的主人。

讓學生們養(yǎng)成課前預習的好習慣，課前預習對于提高聽課質量有大的幫助，學生們通過課前預習就可以對所學知識有一個大致的了解，將會從整體上對知識有一個大致的定位，知道知識的用途對于學生們學好知識有很重要的意義。學生們通過課前預習還能夠明白自己知識欠缺點，這樣對于提高教學質量有很大的幫助，小學五六年級的學生一般就具有自學能力了，學生們通過自學得到的知識往往比較扎實，因為自學學會的知識是學生們自己真正理解的知識。

在數(shù)學教學中我們應該將課本知識和現(xiàn)實社會結合起來。比如我們在講解圖形的時候，我們可以將我們現(xiàn)實生活中常會遇到的圖形進行輔助教學，比如三角形，三角形在我們建筑中得到廣泛應用，因為三角形具有堅固和不變形性這樣的特征。還有兩點之間直線最短，所以我們在修路的時候盡量讓路線直一些。還有很多孩子在學習元角分的時候遇到難題，無論我們怎么講解，有些孩子還是不能明白為什么一元錢可以換兩個伍角。當然也有很多孩子學習元角分的時候很省力，一學就會。我們發(fā)現(xiàn)這些學習省力的學生大多常買東西，零花錢比較多。那些對錢沒有概念的學生往往很少花錢買東西。我們如果告訴學生們一元錢可以買一只冰激凌，五角錢可以買一塊橡皮，一角錢只可以買一塊糖。這樣學生們就可以比較容易理解了。

小學數(shù)學教學需要我們將復雜問題簡單化。很多數(shù)學難題都是有很多簡單的數(shù)學題組成的。我們在教學的時候要注意到這一點。在講解新知識和復雜知識點的時候，應該將復雜問題簡單化，選擇學生們比較喜歡的教學語言進行教學，將復雜地問題簡化成幾個小問題。小學數(shù)學學習同樣應該要求學生們記筆記和準備錯題集。很多孩子認為學習數(shù)學不需要記筆記，其實這是不正確的想法。老師在講課的時候會有很多比較好的講解需要我們記筆記。比如，老師在講解一個比較復雜的數(shù)學應用題的解題思路，老師在講解一個新定理或新公式的演繹過程。這些都是我們需要做筆記的，復習對于我們學好數(shù)學很重要，很多數(shù)學知識我們不能在課上進行完全理解或吸收，這樣課下復習就很重要了。除此之外，我們每一個學生還應該準備一個錯題本，將我們不懂和常錯易錯的題記下來，一有時間就再溫習一下。我們發(fā)現(xiàn)很多小學生常常會在常錯題上丟分。

我們在教學的過程中還可以將學生們按照成績進行分組。我們當前以班級為基礎的教學比較適合我們當前的教育現(xiàn)狀，能夠最大化的利用教學資源。但是班級制教學也有很多難于克服的不足點。我們在教學中采用分組教學可以解決學生們課下獨立學習缺乏交流的缺點。數(shù)學這門學科屬于自然學科，以抽象性見長。每一個學生在學習中都會遇到一些不能理解的知識。加上有些學生在學習中缺乏主動積極性，這樣我們數(shù)學這門學科就會加之它的枯燥性。如果我們采用小組教學，就可以克服學生們獨立學習的不足點。我們可以將每一個組里的學生一切學習表現(xiàn)都納入到組里的集體成績中。組和組之間進行比賽，這樣組里的學生就會相互鼓勵監(jiān)督學習，每一個學生成績不再只代表自己，還代表組里的成績。我們在教學中還可以找一些數(shù)學知識競賽題讓學生們做一下。

我們在教學中要選擇合適的語言。小學階段的學生還主要以形象性思維為基礎，他們考慮問題的方式還需要借助于形象性事物做依靠。我們在講課的時候要注意到這一點，盡可能不要用抽象性難理解的語言。我們應該在課下多和學生進行交流，了解學生們的興趣愛好和學生們平時的語言習慣。一般我們講課的時候運用學生們比較喜歡的事情做例子能夠比較好的提起學生們的學習積極性，能夠比較形象化的講解問題。到了五六年級學生們的知識趨向于復雜化，我們應該借助于圖形講解，將復雜的問題肢解成幾個小問題，這樣就比較容易理解了。小學階段的學生們還沒有匯總知識的能力，尤其到了六年級階段，學生們在復習的過程中，總是難免會對小學階段學過的公式定理知識混淆，我們老師要幫助學生們將這些知識進行匯總。我們還要要求學生們都準備一個錯題集，經(jīng)過調查我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在遇到做錯過的題時仍然會做錯的比例很大。有了錯題集，要求學生們將做錯過的題都記下來，一有時間就翻翻看可以很好減少再做錯的機率。