語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

商立英??

摘 要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。這強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們要充分利用課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程.從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中創(chuàng)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己閱讀，自己品味，自己感悟.加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谡Z文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

一、增強(qiáng)自主意識(shí)為自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見地學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生為獲取知識(shí)會(huì)根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地安排時(shí)間用于學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有基本的學(xué)習(xí)方法。我們要意識(shí)到有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在真知灼見過程中要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”，學(xué)習(xí)是自己的事，知道怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，知道怎樣思考、發(fā)言和討論，并逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。并隨著年級(jí)升高要求不斷增多，可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。為此我們可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生想閱讀。

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、、巧設(shè)問題、電教手段的使用、榜樣感染、開展閱讀交流會(huì)等。如用故事引導(dǎo)他們，小學(xué)生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展特點(diǎn)。在班級(jí)里經(jīng)常開展課外閱讀交流會(huì)，“營(yíng)造書香校園”是我們學(xué)校的特色，每天在校有二十分鐘閱讀時(shí)間，為此，我班規(guī)定每周一的閱讀時(shí)間為閱讀交流，給學(xué)生提供課外閱讀情況交流、討論的機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生感受到看書的益處。一學(xué)期訓(xùn)練下來，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學(xué)生能積極主動(dòng)地去閱讀了。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生能閱讀。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊讀邊批劃，古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。質(zhì)疑是營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂上深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否預(yù)習(xí)過，對(duì)課堂教學(xué)的效率大不相同。

3.教給方法，使學(xué)生會(huì)閱讀。

掌握閱讀方法對(duì)語文學(xué)習(xí)有莫大的幫助，而且能讓學(xué)生獲益匪淺。閱讀方法的指導(dǎo)主要在課內(nèi)的閱讀教學(xué)過程中，俗話說，語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得力于課外。閱讀教學(xué)中必須重視方法的指導(dǎo)，閱讀方法有很多，僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。

二、講究教學(xué)策略使學(xué)生自主有空間

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量讓學(xué)生自選。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地確立，離開了自主選擇就難以成為可能。

2.學(xué)習(xí)疑問盡量讓學(xué)生自辯。

古人曰：“學(xué)貴有疑。”而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上我們要學(xué)會(huì)裝糊涂，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。

3.學(xué)習(xí)方法盡量讓學(xué)生自悟。

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會(huì)無時(shí)無刻地去汲取知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、造氛圍——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還要有民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在老師的熱愛、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)，主動(dòng)去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實(shí)了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，我們千萬不能給予否定，而要鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，這樣還能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動(dòng)起來了，這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，我們都應(yīng)該盡可能地大膽地去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。