生態(tài)課堂中的教師領(lǐng)導力分析

楊曉敏

摘 要：近些年，隨著教育改革的深化，生態(tài)課堂對教師的綜合能力也有了新的要求，教師領(lǐng)導力是近些年提出的一項新概念。主要對生態(tài)課堂中教師領(lǐng)導力進行分析，希望給予教育行業(yè)以借鑒。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；教師領(lǐng)導力；分析

教師領(lǐng)導力是近些年美國教育界提出的一種新理念，但定義尚未統(tǒng)一，從教師角色的作用來闡述其內(nèi)涵，應(yīng)該有三種定義：第一，教師領(lǐng)導力要體現(xiàn)在熱情學習、積極解決課堂出現(xiàn)的問題，對學生、同事進行適當?shù)墓膭畹确矫妫坏诙處熞谡n堂內(nèi)外具有領(lǐng)導才能，對教學水平的提高以及學生的學習能力提高具有指導作用；第三，教師要主動接受教學改進、教學問責等任務(wù)。教師領(lǐng)導力是一種能力，可以促進生態(tài)課堂教學活動的有效開展，提高課堂教學效率。

一、生態(tài)課堂中教師領(lǐng)導力體現(xiàn)的主要方面

1.教師的鳥瞰和蟲瞰

鳥瞰和蟲瞰是管理學中看世界的兩種方式，其中鳥瞰是關(guān)注事物的發(fā)展過程和整體，蟲瞰則是重視事物的局部。鳥瞰要求教師具有整體把控生態(tài)課堂的能力，不能片面對待課堂，要將影響課堂的因素進行科學處理，并且了解彼此的關(guān)系。蟲瞰則是要求教師具備成熟思考的能力，精心設(shè)計生態(tài)課堂的每個學習環(huán)節(jié)，通過聚焦各種學習關(guān)系，賦予課堂更深的教學含義。

2.教師的德化和智取

教師的德化要求教師在生態(tài)課堂中，對教學活動中產(chǎn)生的生生關(guān)系和師生關(guān)系進行融合和處理。實際上，在生態(tài)課堂中，師生要面對的不僅是世界問題，還是作為一個人去體會生命完善、體會世界發(fā)展的過程，在這個過程，需要教師的德化。教師的智取就是要求教師對生態(tài)課堂中發(fā)生的學習趣事進行正確定位和及時捕捉，巧妙生成和引領(lǐng)智慧的能力。在生態(tài)課堂中，教師的智取與教學理念有很多聯(lián)系，教師要善于處理發(fā)生在課堂上的各種情況。

3.教師的無知和有為

教師的無知就是要求教師在生態(tài)課堂中，要以陌生的態(tài)度和學生一起面對新知識，要改變傳統(tǒng)意義上知識守門人、文化傳播者、教學指導者的角色，同學生一起學習。生態(tài)課堂主要強調(diào)將學習權(quán)利還給學生，包括同伴互評和自我評價的權(quán)利、偶爾越軌和出錯的權(quán)利、自主安排活動和選擇學習內(nèi)容的權(quán)利、隨時爭辯和質(zhì)疑的權(quán)利、自由展示和表達自己的權(quán)利。教師的有為就是要求教師要對學習活動有充分的準備和精細的構(gòu)思、對學習內(nèi)容有科學準確的定位、對學習行為有合理的組織和策劃，真正實現(xiàn)讓學生處于學習的主導地位。同時，生態(tài)課堂還要求教師科學設(shè)計教學活動、關(guān)注學生的成長情況、解決學生在學習中出現(xiàn)的問題。

二、提高生態(tài)課堂教師領(lǐng)導力的有效途徑

1.進行組織改革、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導方式

科學的組織改革可以深入開發(fā)教師的領(lǐng)導能力，學校管理人員要定期舉辦教師交流大會，學校各級管理人員要時刻關(guān)注教師的心理動態(tài)，積極聽取教師的合理化建議，并且有選擇地采納。學校的各級領(lǐng)導、管理團隊以及年級組長也要定期組織教師進行交流溝通，鼓勵教師參與到學校的各項決策當中，一起討論教學改革活動，并且獲取反饋信息。同時，對教師的管理要構(gòu)建垂直結(jié)構(gòu)，讓教師感受到學校是提供給他們發(fā)展機會的平臺，是提升教師領(lǐng)導能力的關(guān)鍵，學校要給予教師內(nèi)部晉升的空間和機會，這是激勵教師提高自身領(lǐng)導力的關(guān)鍵因素。

2.建立平等的文化氛圍

良好的學校文化氛圍是提高教師領(lǐng)導力的重要因素。學校要建立教師之間平等的文化氛圍，定期舉辦教師交流溝通活動，將教師在生態(tài)課堂的成功經(jīng)驗和成功做法進行分享和交流。學校建立平等的文化氛圍不能局限在高層領(lǐng)導者以及中層領(lǐng)導者之間，要貫徹到教學基層，平等的文化氛圍是促進學校進行變革的重要動力和基礎(chǔ)。同時，建立教師資源共享平臺，也是開發(fā)和培養(yǎng)教師領(lǐng)導力的重要因素，也是校園文化的組成部分之一，有利于生態(tài)課堂的有效開展。

3.建立相互信任的同事關(guān)系

學校要培養(yǎng)各個管理層級的同事、管理人員相互信任的同事關(guān)系，這是提高生態(tài)課堂教師領(lǐng)導力的重要因素。教師要努力提高自身的交流溝通能力、管理組織能力、教學能力以及自身學習能力等，要通過自身的人格魅力以及良好品德，贏得領(lǐng)導和同事的支持、認可、理解和信任。建立相互信任的同事關(guān)系，可以提高教師領(lǐng)導力，是教師在同事中贏得威信的關(guān)鍵，學校要努力營造相互信任、相互支持、和諧融洽的人際氛圍。

總而言之，教師領(lǐng)導力的定義雖然沒有統(tǒng)一的定論，但是它是教育改革發(fā)展的必然選擇，反映了教育改革對教師作用和角色的新要求。生態(tài)課堂的教師領(lǐng)導力也與教學效果息息相關(guān)，有利于提高學生的學習成績，同時，也為我國新課程教育改革貢獻力量。

參考文獻：

[1]朱治國.生態(tài)課堂中的教師領(lǐng)導力分析[J].上海教育科研，2014（3）：50-52.

[2]王春春.美國精英文理學院研究：對麥克萊斯特學院的文化人類學考察[D].華中科技大學，2009.

編輯 丁可楣