城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對策探究

袁海燕　王華

近年來，發(fā)生在初中生群體中的極端事件不斷見諸報端，初中生的心理健康狀況引起了社會的廣泛關(guān)注。初中生處在生理快速發(fā)育階段，但心理成熟相對較慢，這一階段是學(xué)生由兒童向青少年成長的過渡時期，因而特別容易出現(xiàn)心理問題。掌握初中生心理健康特點(diǎn)并采取積極有效的對策，對初中生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。

我是一名初中語文教師兼班主任，一直在農(nóng)村偏遠(yuǎn)中學(xué)任教。去年有幸作為一名交流教師來到武漢市育才中學(xué)交流一年，對于城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與對策談?wù)剛€人的一些想法。

一、城鄉(xiāng)孩子普遍存在以下心理問題

A.學(xué)習(xí)焦慮 B.身體癥狀 C.孤獨(dú)傾向 D.自責(zé)傾向 E.過敏傾向 F.恐怖傾向 G.沖動傾向 H.對人焦慮。

農(nóng)村孩子，特別是我們所處的偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子，由于家庭貧困，父母又不在身邊（即所謂的留守學(xué)生，我所在的農(nóng)村學(xué)校95%以上的是留守孩子），導(dǎo)致他們?nèi)鄙訇P(guān)愛、自卑，以至于厭學(xué)、情緒暴躁、恐懼、挫折、自閉，和老師頂撞、逃學(xué)、抽煙、喝酒甚至自殘；即便有成績好點(diǎn)的學(xué)生，也有自私、任性、缺乏同情心和毅力、自信心及團(tuán)隊合作精神差等問題，學(xué)生這些不正常的行為，都是由于心理疾病的產(chǎn)生。一直以來，只要學(xué)生出現(xiàn)這些問題，老師們都認(rèn)為是學(xué)生的品德出現(xiàn)了問題，其實(shí)是心理方面出現(xiàn)了問題。

來育才中學(xué)交流的一年中，我發(fā)現(xiàn)城市孩子盡管比農(nóng)村孩子富裕，不缺乏關(guān)愛，但他們也有一些如學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏等心理問題，那么中學(xué)生出現(xiàn)的許多的心理方面的問題，原因何在？

1.應(yīng)試教育傾向的影響，及慣性作用以及社會變革對人們心理的普遍沖擊

2.中學(xué)生身心發(fā)展問題

中學(xué)階段是人生的轉(zhuǎn)折期，也是探索期，他們要探討諸如自我同一性、情感、異性、獨(dú)立等問題，但他們在成長過程中知識經(jīng)驗相對欠缺，認(rèn)知能力還沒得到充分的發(fā)展，很容易出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)的情況。

3.中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動內(nèi)容。但一方面現(xiàn)行的教材難度普遍偏大，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力；另一方面，與應(yīng)試教育的傾向有關(guān)。學(xué)生面臨升學(xué)考試，學(xué)校為了提高升學(xué)率，采取了諸多措施，可謂是“百花齊放”，因此，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生造成的心理壓力也是比較大的，基于此，學(xué)生心理問題較多是必然的。

二、解決問題的方式

作為教師和班主任，針對學(xué)生的心理狀況，如何對癥下藥呢？

1.加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識

學(xué)校可不定期請一些教育專家或心理專家來參加全年級家長會；利用板報、手抄報、心理講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心社會、關(guān)心他人；培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

2.樹立正確的教育觀，開展有效的心理健康教育

多角度看學(xué)生，對學(xué)生充滿愛和希望。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“不理解孩子的內(nèi)心世界，便沒有教育的文明。”只有多方位思考、多包容、理解、關(guān)愛學(xué)生，他們才懂得理解寬容的可貴。對待農(nóng)村的留守學(xué)生，我時常以父母的名義給他們寫信，從最基本的吃、穿，到上下學(xué)路途的安全，常去關(guān)心他們，讓他們在關(guān)愛中感悟奉獻(xiàn)，在關(guān)愛中體驗幸福。教師不僅注重平時關(guān)愛學(xué)生，還注重給他們傳遞愛。來育才中學(xué)交流的一年中，一名學(xué)生學(xué)習(xí)壓力特別大，以致孤獨(dú)自閉。我陪他參加體育活動，參加武漢市文明創(chuàng)建的公益活動，在活動中，讓他感受到團(tuán)結(jié)、愛、奉獻(xiàn)的可貴；讓樂觀的情緒、和諧的人際關(guān)系、完整獨(dú)立的人格及團(tuán)結(jié)友愛的集體力量等健康的因素?zé)o聲的滲透，學(xué)生開朗了，學(xué)習(xí)成績自然而然地提高了。

3.以學(xué)生為主體，開展活動

心理教育的對象是學(xué)生。因此，學(xué)生才是心理教育的主體，教師只是心理教育的指導(dǎo)者、參與者和服務(wù)員。

4.開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理障礙

作為現(xiàn)代教師及班主任，我參加了黃陂區(qū)教師心理工作室，經(jīng)常與工作室的領(lǐng)導(dǎo)、專家溝通交流心理健康問題，讓自己與學(xué)生一同成長，讓自身的魅力喚醒感染學(xué)生。

5.加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，確保學(xué)生在良好家庭教育環(huán)境中成長

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，并且影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。所以可通過家校聯(lián)系本、家長QQ群、家長會等途徑向家長介紹現(xiàn)代教育觀及家庭心理教育。

相信只要社會、家庭、學(xué)校、教師都重視引導(dǎo)學(xué)生，我們的受教育者一定會智力發(fā)展正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、行為協(xié)調(diào)適度、人際關(guān)系和諧、人格完整獨(dú)立，我們的學(xué)生會成為一個陽光、活力四射的群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué)俊，伍姿，謝云天.中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育導(dǎo)刊，2007（3）.

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編輯 丁可楣