信息技術在思想政治教學教研中的作用

王赟波

長期以來，在思想政治課的教學教研中，由于受傳統教學教研模式的束縛，思想理念囿于條條框框，加上教學教研手段單一，課堂教學、教研活動往往是以空洞的說教為主，使得教學教研活動缺乏趣味性和活力，教學教研效果得不到提高。但最近幾年，隨著多媒體教學設備的普及和信息網絡技術的迅速發展，信息技術在課堂教學教研活動中已得到較廣泛的應用，并為學校帶來了教育觀念和教學教研模式的深刻變化。在思想政治課堂教學教研中，合理高效地利用信息網絡技術和多媒體手段能有效幫助學生和教師提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，取得了良好的教學效果。筆者結合自己的教學教研實踐，談談在思想政治課教學教研中運用多媒體手段的粗淺體會。

一、利用信息技術，活躍課堂氣氛，提高教學時效性

思想政治課堂具有理論性、綜合性、事實性、德育功能突出等特點。理論聯系實際是學校思想政治課的重要方法，但是學生的閱歷決定了很多思想政治課的內容實際是無法涉及的，學生對于教材中的很多知識既陌生又不感興趣。再加上傳統的教學教研以傳授知識和說教為主，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。而網絡資源具有直觀性、趣味性，易于接受的特點，在課堂上、教學教研活動中利用網絡資源，引入多媒體課件等信息技術，既有助于豐富課堂，活躍氣氛，又能激發學生的學習主動性，讓生生互動、師生互動適時結合，理解力得以提高，使學習效率取得事半功倍的效果。

1.激發學生學習興趣

都說興趣是最好的老師。在思想政治課教學教研中，巧妙運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，把理論知識恰當地結合多媒體，展示相關知識的圖片、音頻、視頻等材料，運用音像、表演等創設教學教研情景，激發情感，可以使抽象乏味的教材知識變得淺顯生動，靜態變為動態，陌生變得熟悉，這樣符合學生的心理特點和接受能力，從而激發學生濃厚的興趣和好奇心，使教學教研過程更輕松，更有樂趣，更有效，他們也能主動輕松地接受知識。

2.簡化教學教研內容

思想政治課的學科特點決定了它的理論性強，抽象內容多，有些知識晦澀、難懂，理解起來有一定的難度。現在新課標把情感、態度價值觀放在第一位，這就要求一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，適應考試。這樣一來，教學教研活動就要提高掌握知識量的深度和廣度，同時又要盡量簡化教學教研內容的問題。運用信息技術，就能為學生提供大量生動、感性的材料，使抽象的內容容易理解，大量知識點易于領會掌握，使陌生的知識變得熟悉，抽象道理變得淺顯。

3.強化德育養成功能

思想政治課是我國基礎教育中一門重要的課程，其德育功能是其他課堂無法取代的。在教學教研中，運用信息技術，搜集大量鮮活的德育教學教研資料，增強了學生的認同感，其效果比教師說教好得多。教學教研過程中，播放能給學生帶來心情愉悅，氣氛歡快、輕松的教學片，從而思想得以凈化，養成教育得以形成。他們不僅對所學知識有了深刻的理解，而且對自己的人生有了更多思考，報效祖國的情懷得以升華。

二、應用信息技術，共享網絡資源，便于教師查找備課資料

思想政治教學教研中會遇到很多難題，突出的是資源匱乏，資料不足。利用網絡豐富寬泛的資源查找資料是非常實用便捷的途徑，它具有其他途徑不可比擬的優越性。

1.在教學教研中遇到的難題

網絡沒有應用之前，要解決某些問題需要花費很多的時間和精力到圖書館找相關資料，還未必有滿意的結果。現在通過網絡輸入關鍵詞就可以進行搜索，方便地查找相關資料。很多問題還可以通過網絡交流互相討論，集體加以解決。網絡資源的豐富性、快捷性恰好符合思想政治課綜合性、事實性、時政性的特點。應用信息技術，能豐富思想政治課教材內容，方便教師利用網絡資源備課，促進教師專業化水平的發展和提高。

2.利用網絡教育教研資源

可以及時分享相關的課件、教案、學案、試題資源，利用信息技術對這些資源篩檢、優化、合并，使資源稍加改動就可以變為適合自己的教學教研資源。由于網絡資源不受時空的限制，而且具有長久性、及時性的特點，利用網絡技術分享資源，使廣大鄉村教育有了跨越式發展，縮小了地區差距和校際差距。

3.使用多媒體教學手段使教師教學觀念發生了變化

教師教學教研手法得到改進，多媒體和網絡為創立新的教學教研了提供技術支撐，改變了傳統思想政治課教學教研中教師說教、學生被動記憶的教學模式。多媒體課件進入課堂和教研活動，即利用多媒體的直觀高效功能，又不完全依賴多媒體，教師的講解和多媒體有機結合，不僅可以大大增加課堂容量，提高效率，而且能夠減輕教師的負擔。同時，教師在教學教研活動中，利用電腦輔助教學教研也提高了教師操作和使用電腦的水平，學用結合得以落到實處。

三、應用信息技術，提供教和學的平臺，提高學生自主學習能力

目前思想政治課現狀是新課標、新教材、老考法，要把重點放在三維目標的統一上，特別是知識目標一定要落實到位。而知識目標的落實，是教和學配合的結果。這就要求教師在教學教研的同時，培養學生的自主學習能力，而這正是教學教研最重要的目標。當前新一輪課程改革突出強調以轉變學生的主體地位，強調在自主探究的學習過程中讓學生獨立思考、互動探索、科學選擇和判斷、及時發現問題、創造性地解決問題，達成培養學生創新意識、實踐能力的目的。

信息技術具有容量大、方法多樣的優點，能夠為學生自主學習和交流建立平臺和機會，為學生探求知識提供方便快捷的通道，進而提高學生自主學習能力。現在電腦已相當普及，廣大師生都可以在家里教學教研和自主學習。教師可以把需要預習和討論的內容發到學校局域網中，教師指導，學生在家即可參與互動。這樣自主探究的形式，可以讓學生高效掌握知識點。隨著信息技術的發展，教育技術也發生著日新月異的變化。教學課件也就等同于學件，學生可以在教師的引導下，充分發揮主體作用，自主地探究學習，從而提高學生分析解決問題的能力。

教師要鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析、解決問題的能力。提高教師應用信息技術水平，更新教學教研觀念，改進教學教研方法，提高教學教研效果。可見，信息技術應用于教學教研，是不可逆轉的趨勢。恰當地應用信息技術，充分發揮其在教學教研中的獨特作用，可以提高教學教研效果，促進師生共同成長和教學教研、教育目的的實現。

總之，思想政治課在充分體現新課改以學生為核心，突出學生學習主體的同時，強化運用信息技術，使信息技術在思想政治課教學教研中發揮應有的作用，教學教研才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

揭春蘭.信息技術在思想政治學科教學中的輔助作用[J].電子測試，2013（10）.

編輯 孫玲娟