善用隨筆訓練提升初中語文的寫作能力

鄭克英

初中語文中最重要的并非是閱讀題，而是作文，因為多數初中語文試題中作文就占有40%的比例。初中生如若在作文中所失去的分值過大，那么就會導致多數學生都會徘徊在及格的門檻邊。這不利于提升學生個人的能力，也不利于學生的進一步學習發展。因此，為保證初中生的語文素養，教師不能忽略學生的作文教育，而教導學生學會寫作最好的資料莫過于學生通過自己對課外書籍的閱讀和隨筆練習。所以教師需要培養初中生善于運用隨筆訓練的能力，從而幫助學生高效率地學習其中所涉及的相關知識點，提升學生的寫作能力。

一、初中語文寫作部分現存狀況

語文教育中作文對學生而言是極其重要的，但是在現代中學教學階段，多數初中生卻不喜歡閱讀課外書籍，甚至部分喜愛課外書籍的學生并不會利用這些資源而做一些隨筆訓練，導致多數學生的寫作能力并不強。

教師在中學教育階段應找出現代初中生所面臨的問題。首先當下的很多語文作文教學方式都是比較落后的，教師以考試為核心對學生進行寫作模式的訓練比較常見，又不主張學生的文學累積，使得學生在寫作過程中大多都是雷同頗多，毫無亮點和新意。其次，學生對語言或詞匯的積累還比較少，由于初中處于教育教學的過渡階段，需要學生背誦記憶的內容有很多，使得學生的課業負擔過重，這也局限了很多學生的寫作思路，思維的局限導致寫作沒有深度，缺乏靈氣，再加上教師的不正確引導，讓學生在寫作過程中猶猶豫豫，無從下筆。最后是學生所書寫的內容與實際生活相差較大，沒有自己對生活的獨特見解，缺乏自己的感悟，致使多數學生的作文比較死板，內容浮淺。因此，要提高學生的寫作能力，最重要的一點就是提高學生對于文學的感知，豐富寫作內容，添加真情實感，才能讓自己的文章更有靈性。

綜上所述，隨筆訓練就是相對較好的訓練方式，一方面，可以在隨筆中抒情，隨筆不同于寫作，不拘泥于格式，學生可以自由發揮暢所欲言，對于抒發學生情感有非常重要的作用。另一方面，隨筆訓練中，學生能夠議論各種文學內容，不斷豐富自己的見識，從而達到有話可說、有話可寫的目的。學生能夠提升自己的寫作修養，教師需要從這些方面入手，讓初中生能夠從自己身邊的事物而寫作，致使學生所寫的文章能夠貼近初中生的日常生活。

二、隨筆寫作的具體訓練方式

1.“T”字形的隨筆訓練

初中生因處于叛逆時期，多數學生都比較喜歡玩耍而忽略了課外資料，致使初中生能夠利用的資源都比較少，所以教師需要合理地使用課外資源的隨筆訓練，以至于初中生的思維能夠得以發散。如，教師讓初中生閱讀由猶太人所寫的《美麗的人生》這本書與苦難相關的書籍時，要求學生記錄一些好詞好句。最后教師會給予兩三個學生一些時間講述自己對句子的理解以及喜愛這些詞句的原因等，從而使得初中生能夠在課外知識的引導下提升學生的寫作能力。

2.利用隨筆練習初中生抒發自身的真實情感

隨筆練習是一種有目的性地訓練初中寫作的特殊訓練，其恰當的運用能夠有效幫助初中生提升自身的寫作能力，所以教師可以充分利用隨筆練習來提升學生的寫作，從而使初中生能夠在作文中抒發自己的情感。例如，某教師總是在上完一篇課文時，要求學生寫一篇自己對文章的真實想法或見解，從而使初中生的作文成績有所提升。

三、開展隨筆訓練的有效策略

1.培養學生寫作興趣

開展隨筆訓練有很多種教學方式，但是在實際教學活動中，卻不難發現，學生很少主動積極的寫作，歸根究底，是學生對于隨筆訓練沒有興趣。因此，要進行有效的隨筆訓練，必須注意培養學生的寫作興趣，教師可通過營造良好的學習氛圍有意識地引導學生對自己感興趣的話題和內容進行記錄，在記錄的基礎上進行創新，也可以讓學生相互學習，每周都選出最好的隨筆筆記供學生之間傳閱，提升學生的寫作動力，不斷激發學生的寫作熱情，更利于隨筆訓練的開展。

2.制訂隨筆訓練目標

初中生的自控能力還是相對比較差的，因此，除了興趣的培養外，教師還要制訂相應的訓練計劃，每周堅持對不同題材開展訓練，可以是針對名師名家、針對自然美景的，也可以是日常生活的，必須保證每個學生的課堂參與度，要將隨筆訓練落到實處。除此之外，教師要每周或每月都根據不同學生的表現情況進行講評，這是基于學生的個人能力出發的，講評的學生可以是學習優異的學生，也可以是學習能力相對較差但是有進步的學生，教師要積極地鼓勵學生，才能夠幫助學生接受隨筆訓練，更好地開展寫作，提升寫作水平。

總而言之，而當下學生的作文普遍存在“假、大、空”的現象，所以教師需要通過課本或者課外書籍、資料的擴展和隨筆訓練來提升學生的寫作能力，并使初中生在語文作文中表達自己的情感以及使得文章貼近自己的生活，要在教學活動或隨筆訓練中培養學生良好的學習習慣，不斷鼓勵學生創作，運用積極的課堂語言激發學生的寫作熱情，從而從根本上提高學生的寫作水平，完成作文教學目標。

參考文獻：

吉文靜.初中語文隨筆訓練策略探究[D].南京師范大學，2015.

編輯 魯翠紅