分層教學法在初中籃球教學中的應用

沈曉波

摘 要：在初中籃球教學中，因學生體質、心理情況、運動天賦有所差異，導致每個學生在籃球教學中的表現有所不同，針對這類情況分層教學法就顯得尤為重要。主要圍繞找出學生差異，采取因材施教的措施，從而對全面提升籃球課教學的有效性提出建議，愿對廣大初中體育教師有所幫助。

關鍵詞：初中籃球；學生差異；因材施教

一、教學目標的層次性

體育教師應先通過調查問卷、互動交流、細心觀察等方式，視學生的實際情況進行分層，大致分為三個層次。第一層，這部分學生特別愛運動，課余時間經常打籃球，對籃球非常喜愛，要求此類學生對行進間運球的動作要領完全體會和了解，能夠掌握左右手變換運球，并且能夠跑步運球；第二層，這部分學生身體素質還不錯，對于籃球的理解和掌握不是很好，這類學生要提高他們在球場上的反應能力、意識問題，保證不出現丟球情況；第三層，這部分學生平時疏于鍛煉，對于運動以及籃球興趣不高，針對這類學生要提高他們對籃球的興趣為主，讓他們參與到籃球運動中來，體會籃球運動的樂趣，掌握一些基本的籃球動作。

二、教學過程的層次性

（一）合理制訂教學目標和具體要求

針對不同層次的學生，綜合考慮，依據每個層次學生的具體情況來制訂相應的教學計劃是第一步，適度加大第一層次學生的學習與練習難度，對于內容講解更要詳細，強調動作要領與重點，以“原地肩上單手投籃練習”為例，能使其把握單手肩上投籃的要領和預備姿勢，向學生重點講解伸臂與蹬地動作，充分理解一些必要動作的重要性。對于第二層次的學生，要盡量給予動作演練，更加詳細地描述示范每個做動作的技巧，仍然以“原地肩上單手投籃練習”為例，體育老師在講解的同時，規范這類學生的動作流程，其中蘊含的小動作，如屈腕、撥指等細節要給予指導。對于第三層次的學生，主要以培養興趣、理解概念為主，向學生解釋籃球的飛行弧度和瞄準點，提高投籃命中率以此獲得成就感，從而產生對籃球運動的興趣。

（二）確保教學方法和課堂形式的層次性

合理可靠的教學方法是完成教學目標的重要保證，對于基礎不同的學生，要視其情況，采取形式多樣的教學方法，才能使教學效率有所提高。在整個初中籃球教學過程中，教師應該更加重視學生的基本練習，給予學生更大的自由發揮空間，并結合各個學生的優點和缺點對癥下藥，使其發揮所長，提高所短。以運球教學為例，可以提供不相同的教學方式進行練習，如單人跑、曲線跑、二人對抗進行進攻和防守練習等，這樣一來，學生受到的約束小了，自然也就熱情高漲，主動參與到其中來，從而輕松愉悅地完成了教學計劃，潛移默化中提升了教學效率。

（三）培養學生自學能力的層次性

分層教學同時也要注重引導學生的自主意識，就一項教學相關調查報告顯示，人在獲得知識的過程中大約80%來源于自主學習，所以針對不同層次的學生要進行分層引導。對于第一層學生而言，他們能夠比較不錯地掌握基本籃球技巧，對于籃球也很喜歡，這就需要體育老師培養他們發現問題自己解決的能力，再講一些動作要領引導他們自我對比、自我改正；對于第二層次學生而言，他們有著不錯的身體素質，應該盡量引導他們培養籃球意識，讓他們在基本練習中反觀自己的不足，對比第一層次的學生，盡快自我改正，抓緊時間迎頭而上；對于第三層次的學生而言，主要培養他們基礎的自學能力，從簡單的、基本的點練習，逐漸提升身體素質，引導他們自主發現自身不足，從而在自己身體條件允許的情況下，提升自己，以適應整個初中籃球教學內容。

三、教學評價的層次性

在初中籃球教學課堂中，因為學生的身體差異、接受事物快慢等因素，在課堂內容的掌握程度上表現得強弱不一，教師在對其進行評價的時候要格外嚴謹，充分尊重學生和理解學生的課堂表現。對于第一層次的學生，在肯定其表現的同時，找出存在的問題，提出解決問題的建議，使其發揮得更好；對于第二層次的學生，充分肯定的同時，也要指點一些明顯得錯誤，讓其了解接下來的練習加強方向，使自己提高得更快；對于第三層學生，也就是體質不是很好的學生要適度弱化其訓練強度，給予更多的鼓勵，疏通心理使其不要背負太多的身心壓力。

總之，分層教學在初中籃球課堂的效果是顯而易見的，這種方法使學生在課堂上充分發揮自我意識，并且不斷提高實踐能力，分層教學有利于不同層次的學生得到充分的能力發揮，使其發現問題、分析問題、解決問題的能力不斷提升，有利于他們對以后生活、學習上各種問題的處理能力。只有分層教學，因材施教，才能更好地完成初中籃球教學內容，提高教學效率，使得每個學生在初中籃球課上真正受益。

參考文獻：

[1]史一枝.自我檢查式教學法在初中籃球教學中的應用研究[D].蘇州大學，2015.

[2]姜艷.分層教學法在高?；@球教學中的運用研究[J].體育世界：下旬刊，2013（5）：101-102.

編輯 魯翠紅