初高中英語教學銜接之我見

管紀娟

摘 要：由于高中英語跟初中英語在內容和教法上跨度較大，初中生進入高中學習英語時很難在短時間內適應，導致英語學習難度較大。這就要求高一英語教師用全新的理念，探求合理有效的教學方法，做好初高中教學的銜接工作，全面提高英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；高中英語；學習興趣；學習習慣

《普通高中英語課程標準》實施以后，高考題型與中考題型有很大的差別，致使教師的教學方法、學生的學習方式也存在較大差異。許多高一新生不適應高中英語教學，失去對英語的學習興趣，因此，初高中英語教學銜接對學生全面的可持續發展極為重要，是高中英語教學質量的基礎。結合英語教學的實踐與探索，筆者認為初高中英語教學的銜接應做到以下幾個方面的工作。

一、教師要注重激發學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師?！币胱寣W生對英語感興趣，首先要讓他們明白為什么要學英語，并充分意識到英語學習的重要性及必要性，尤其是生活英語的運用，他們才能真正地意識到英語對其有極大的影響。比如說，Exit（出口），Push（推），Pull（拉），Open（營業），Closed（關閉），This Side Up（此面向上），Bakery（面包店）等，這些與生活息息相關的英語能直接刺激學生英語學習的熱情。此外，高一學生對歌曲和影視比較感興趣，教師要注重鼓勵學生學唱英文歌曲和觀看英文電影，必要時可以在班級范圍內開展英文歌曲爭霸賽，為英語電影配音及寫觀影心得，豐富英語學習的內容與形式。

二、教師要培養學生良好的學習習慣

“授之以魚，不如授之以漁。”良好的學習習慣可以使學習事半功倍。良好的學習習慣主要包含課堂記筆記、預習與復習和整理錯題的習慣。課堂筆記是課堂教學的延伸，有利于知識的鞏固和積累。記筆記是要記下老師反復強調的重點，并在必要時標上特定的符號，或留下一定的空白作為補充。課后及時復習所學內容能加強學生對新知識的理解和消化，將掌握的新知識整理成一個系統。很多學生沒有對錯題進行整理歸納的習慣，致使他們的語言點“一錯再錯”，沒有徹底弄明白自己做錯題的原因，也不會對癥下藥地解決問題，只能導致對該題型的缺失遺漏。只有整理錯題，查漏補缺，提高改錯的目的性和自覺性，才能避免錯誤的重復出現，進而提高正確率以及高中英語的學習效率。

三、教師要做好初高中英語知識的銜接

基于對教材和教法的理解，筆者認為要實現初高中英語知識的有效銜接，需要做到以下兩個方面的工作。

1.注重詞匯的銜接

初中英語強調的是英語基礎知識的學習，而高中英語側重語言知識的靈活運用。英語學習中流傳一句話：“得閱讀者得天下”，由此可見，高中英語閱讀的重要性。對于剛升上來的初中學生來說，看到閱讀與完型這兩類題心中就會發怵，突破這個難點，除了詞匯別無他法。

在詞匯銜接方面，要做到音標與構詞法的復習，音標方面主要是幫助學生熟練掌握48個國際音標及其字母組合的讀音規則，以此來提高學生拼讀單詞的能力。只會拼讀還是不夠的，四會詞匯的學習仍占很大比例，仍然需要進行單詞的記憶。比如，復合名詞：（1）名詞+動詞headache（頭疼），daybreak（黎明）；（2）動詞+名詞playground（操場），postcard（明信片）；（3）名詞+名詞basketball（籃球），classroom（教室）；（4）形容詞+名詞blackboard（黑板），grandfather（爺爺）；（5）動名詞+名詞waiting-room（候車室），sitting-room（起居室）。這類詞的復習將使高中英語必修1詞匯中suitcase（手提箱），mankind（人類）等詞語的學習變得容易理解與記憶。

此外，派生詞中的否定前綴與后綴在高中英語詞匯學習中的比例也較大，比如，否定前綴中的un-，dis-，im-，in-，ir-分別用于以下單詞：unhappy（不高興的）adj，disagree（不同意）v，impossible（不可能的）adj，incomplete（不完整的）adj，irresponsible（不負責任的）adj。

2.做好五大基本句型的銜接

學生進入高一以后，老師要明確名詞、動詞、形容詞等詞語的含義及其用法，為以后分析句型結構時做好鋪墊。有些學生對句子成分一知半解，不會分析長句，無法在語境中了解和掌握語法的表意功能。針對這種情況，老師可以用表格的形式，形象直觀地呈現主語、謂語等在句子中的功能和意義，同時復習五大基本句型并使學生了解復合句和簡單句的區別，為高一學習定語從句打下良好的基礎。

高一英語教師在初高中英語銜接教學中，只有在做好學生的轉變和自身的轉變的同時進行英語教學知識的銜接，才能樹立學生對英語學習的信心，從而不斷提高教學質量以及學生的英語水平。

參考文獻：

盧方紅.初高中英語銜接教學過程中的問題及有效應對策略[J].新課程學習，2013（11）.

編輯 李建軍